Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria (Edición 2006-2007)/
Introducción

En la formación inicial de profesores de educación primaria, con el enfoque de la interculturalidad, se promueve que los estudiantes normalistas adopten una perspectiva de trabajo que atienda con calidad y equidad a todos los escolares mexicanos tomando como punto de partida para la tarea docente, su diversidad cultural, social, étnica y lingüística.

Los principios que caracterizan al sistema educativo nacional parten de la idea de que existe un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que todos los niños y los adolescentes mexicanos deben adquirir y desarrollar, independientemente de la entidad, región, condición social, religión, género o grupo étnico a que pertenezcan. Esta concepción constituye la principal razón de la existencia de planes de estudio nacionales, como el de educación primaria, que tiene un papel fundamental para garantizar una formación común “básica” para los niños, adecuada a las finalidades del sistema educativo nacional y, al mismo tiempo, pertinente en relación con las demandas específicas de la diversidad regional, social y cultural del país. Por ello, la formación común y nacional de los profesores se concentra en la consolidación de habilidades intelectuales y de competencias profesionales como herramientas para conocer e interpretar las principales expresiones culturales de los alumnos y de su medio social, así como la influencia de éste en la educación de los escolares, los recursos que pueden aprovecharse y las limitaciones que impone; este conocimiento será la base para enriquecer los contenidos educativos y adaptar las formas de trabajo conforme a los requerimientos particulares de cada región y comunidad.

En razón de lo anterior, resulta indispensable que los alumnos normalistas conozcan las finalidades de la educación básica en nuestro país y como los propósitos centrales, los enfoques y contenidos de la educación primaria contribuyen a alcanzar dichas finalidades en los escolares.

El perfil de egreso del Plan de Estudios 1997 resalta los aspectos, que deberán adquirirse y fortalecerse a lo largo de los ocho semestres de la licenciatura, al igual que las competencias didácticas para diseñar, organizar, adecuar y poner en práctica estrategias de enseñanza con los niños de los distintos grados, considerando sus concepciones sobre el mundo natural y social, que son producto de su contexto cultural de procedencia.

Por ello, se espera que los estudiantes normalistas dispongan de una visión general tanto de las finalidades de la educación básica, de los propósitos y contenidos curriculares de la educación primaria y de la función social que cumplen la escuela y el maestro en la atención de la diversidad presente en las aulas. Los temas y las actividades del programa proporcionan un marco referencial que contribuye a que los normalistas comprendan a la educación primaria desde la perspectiva de la interculturalidad, reconociendo el carácter plural de la nación mexicana.

El diseño del programa parte de la convicción de que la educación primaria desempeña un papel prioritario en la formación integral de los niños y que el Plan y Programas de Estudio 1993. Educación Básica. Primaria permite incorporar la cultura viva de los niños como contenido escolar en la escuela primaria y como objeto de reflexión en la escuela normal. De este modo, el tema de la diversidad cultural, social, étnica y lingüística, presente a lo largo de todo el programa de Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria, no sólo contribuye a identificar la conformación plural de los grupos escolares –los de la escuela normal y principalmente los de educación primaria–, sino a reflexionar sobre las concepciones y prácticas culturales de los alumnos, sus familias y comunidades para articularlas educativamente en un trabajo docente cada vez más pertinente.

El análisis de los aspectos señalados cobra mayor sentido ante la complejidad de las transformaciones culturales y sociales que experimenta nuestro país y que tienen gran impacto en la vida de los escolares, por ejemplo: el reconocimiento de la diversidad cultural, social, étnica y lingüística existente en todos los ámbitos de la vida nacional; la revaloración de la cultura de las personas y los pueblos originarios como aspectos vivos y presentes, relevantes para la nación mexicana en su conjunto, y no sólo como pertenecientes a un pasado remoto e intangible; la migración de grandes segmentos de la población al interior de la República y hacia el exterior; la conformación de identidades y culturas nuevas en los márgenes e intersecciones entre el campo y la ciudad, entre regiones del país y entre un país y otro; la influencia de los medios masivos de comunicación en el aprendizaje de los niños; la participación creciente de las mujeres en actividades confinadas tradicionalmente al género masculino; la incorporación de los padres de familia y las comunidades locales y/o regionales en la vida escolar; la integración de personas con discapacidad al mundo social y laboral en un marco de equidad, etcétera.

Estos procesos coinciden con la masificación de un servicio escolar incluyente, así como con una reconceptualización de las finalidades de la educación básica y de la escuela pública en todo el país, lo cual genera nuevos retos pedagógicos tanto para los maestros en servicio como para la formación inicial de los nuevos profesores. El estudio de los temas de esta asignatura se realizará teniendo presentes los desafíos que plantea esta realidad social y cultural en la que se desenvuelven los alumnos de educación primaria y los estudiantes normalistas.

A partir del segundo semestre, se promoverá de manera específica el estudio de los contenidos de las asignaturas de educación primaria –Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística– y se analizará con mayor detalle cómo se propone su enseñanza.