| Planes y Programas |
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El curso se organiza en tres bloques, en cada uno se incluyen temas de estudio, actividades sugeridas, bibliografía básica y algunos apoyos audiovisuales para su revisión; también, se sugieren algunas fuentes de consulta adicionales para que los estudiantes, según su interés, amplíen su información sobre los contenidos que se abordan en el programa. En el bloque I, “La función social y las finalidades de la educación básica”, se busca que los estudiantes analicen el significado de las necesidades básicas de aprendizaje, comprendan el sentido de las finalidades de la educación básica en nuestro país, expliquen por qué son ésas y no otras, y obtengan una noción de lo “básico” que deben aprender los niños de educación primaria durante su escolarización. Esto les dará un referente para comprender, más adelante, las funciones formativas específicas que corresponde al nivel de educación primaria y su significado para los niños mexicanos. Asimismo, para que los futuros profesores aprecien la importancia y la misión propia de la escuela y el trabajo docente, se promueve que reflexionen sobre la influencia educativa de otras instituciones sociales. En el bloque II, “Los contenidos básicos en la educación primaria“, se continúa con la reflexión sobre el sentido de “lo básico” que todos los niños de educación primaria deben alcanzar, pero ahora desde la óptica de la estructura y organización de los contenidos del Plan y Programas de Estudio 1993. Para ello, se analiza la problemática inherente al trabajo de los maestros con un currículo nacional en un país culturalmente diverso como el nuestro, las dificultades que enfrentaban los currículos en América Latina en la década de los años 90 y la definición de contenidos básicos expresada en el plan de estudios de primaria a partir de 1993. Con este marco, se avanza en la identificación de los elementos que integran dicho plan y en la comprensión de su carácter nacional y flexible, que permite articular en el trabajo pedagógico las distintas visiones culturales de los alumnos, sus familias y comunidades. En este bloque, también se abordan, mediante una visión de conjunto, los enfoques para la enseñanza de las asignaturas y la secuencia y articulación de los contenidos centrando el interés en: a) las habilidades y actitudes que debe desarrollar todo profesor de primaria para operar el plan de estudios de modo que logre los propósitos educativos con sus alumnos, y sea capaz de traducir las necesidades básicas de aprendizaje a la realidad de su trabajo cotidiano en el aula, y b) la responsabilidad del profesor de potenciar las capacidades de todos los alumnos portadores de culturas y saberes diversos y propiciar que la organización de la escuela primaria, del tiempo escolar y el currículo atenúen las desigualdades educativas y sociales de los niños, sus familias y comunidades. En
el bloque III, “Recursos para la enseñanza y el aprendizaje”, se
revisan los materiales destinados a los alumnos y maestros con el
fin de saber cuáles son, qué tipo de información presentan, las
relaciones existentes entre ellos, y cómo y cuándo pueden ser aprovechados
por el profesor para mejorar su labor docente; de esta manera identificarán
dónde pueden encontrar información específica que requerirán en
los cursos subsiguientes y durante el ejercicio de su profesión.
También se reflexiona sobre la función social de los libros de texto
y la presencia de la diversidad cultural en los distintos materiales
educativos, con el fin de subrayar la necesidad de que el maestro
haga las adecuaciones necesarias para aprovechar dicha diversidad
o la introduzca cuando esté ausente, además de potenciar el aprendizaje
de los contenidos básicos en los alumnos.  |
Programa
de Estudios, 1er Semestre, Licenciatura en Educación
Primaria