Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Problemas y Políticas de la Educación Básica (Edición 2006 - 2007)/
Orientaciones didácticas generales

Gran parte del logro de los propósitos de este curso, depende de las formas de trabajo en el aula, de cómo se aborden los contenidos y de las relaciones que el profesor y los estudiantes establezcan. Por estas razones es conveniente que en el desarrollo del curso se tengan presentes las siguientes orientaciones:

1. Revisar el programa y la planeación del curso. Como una actividad inicial en el semestre, conviene que el maestro titular y los estudiantes revisen los contenidos del programa y analicen los propósitos, las orientaciones y el tipo de actividades que se plantean, de tal forma que éstos conozcan lo se espera de ellos durante el curso, qué compromiso deben asumir y los mecanismos que, de acuerdo a la particularidad de cada grupo, sean los más convenientes para desarrollar el conjunto de actividades propuestas en los bloques.
2. Organizar el curso como taller. Es preferible que gran parte del curso, sin minimizar la acción del profesor, funcione como taller, esta forma de trabajo combina las actividades de estudio con la elaboración de diversos productos por parte de los futuros docentes. La función del profesor titular es fundamental para guiar la reflexión y la discusión sobre los temas de estudio, y orientar el trabajo de los estudiantes articulando los datos provenientes de diversas fuentes, favoreciendo su explicación y contextualización. El propósito del trabajo en taller, por tanto no es sólo la elaboración y presentación de productos, sino propiciar que éstos respondan a las finalidades con que fueron pensados y contribuyan al logro de los propósitos del curso.
3. Articular el análisis de los datos estadísticos con las diferentes explicaciones sobre la realidad educativa. En el desarrollo del curso se utilizarán diversos materiales: datos estadísticos, documentos de la política educativa nacional, algunos ensayos y artículos producto de la investigación sobre la situación educativa nacional e internacional, se pretende que el estudio de las teorías y las estadísticas no se realice de manera fragmentada, sino con una articulación constante, para contribuir a la reflexión y a la construcción de explicaciones sobre los temas que son objeto de este curso.
4. Basar el trabajo de la asignatura en los conocimientos de los estudiantes. Considerar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre su experiencia escolar y las condiciones y las características de los habitantes de su entidad, contribuye a que reconozcan y signifiquen los diversos datos que se abordan en el curso.
5. Respetar y valorar la diversidad presente en el salón de clases. Fortalecer el diálogo intercultural y la propia identidad cultural en el salón de clases de la escuela normal a partir del reconocimiento y respeto de los conocimientos, valores, saberes, formas de comunicación, relación y expresión que tienen los estudiantes. Conocer y valorar simétricamente todas ellas facilitará que en un futuro próximo los estudiantes puedan asumir estas actitudes con los alumnos de primaria con quienes trabajen.
6. Utilizar como insumos para la discusión las visitas a las escuelas primarias. Considerar las impresiones, los comentarios y la información que obtienen los futuros docentes en los planteles educativos permitirá relacionar los temas de la asignatura con la situación y el contexto social y cultural donde se encuentran las escuelas y las formas en que se expresa la diversidad de los alumnos en ellas, de tal manera que el análisis y la reflexión de los temas no se den en abstracto.
7. Organizar al grupo en forma individual, en equipo y en grupo. Como en todos los cursos, en este se promueve la participación individual y colectiva de los estudiantes. Se insiste en la necesidad de la lectura individual, la escritura de textos producto de la reflexión, la organización de la información y la expresión de opiniones fundamentadas para fortalecer el desarrollo de las habilidades intelectuales. En algunos casos, será muy útil la integración de equipos de trabajo para ahondar en alguna temática o en ciertos aspectos de la misma, en especial aquellos relacionados con la situación educativa de su entidad y de la población indígena, o bien para vincular las observaciones que realicen en las escuelas primarias con los contenidos del programa, pues de esta manera podrán compartir puntos de vista y hacer las modificaciones o enriquecimientos necesarios a sus anotaciones personales o productos de trabajo.
8. Apoyar a los estudiantes en la búsqueda y manejo de información de diversas fuentes. Además de lograr los propósitos específicos de la asignatura, se requiere que los estudiantes gradualmente consoliden su capacidad para buscar, seleccionar e interpretar información de diversas fuentes, por lo cual, donde sea viable, los futuros docentes pueden localizar los textos de la bibliografía básica u otra información que consideren relevante para la intención del curso en la Internet (en especial la que corresponde a su propia entidad).