| Planes y Programas |
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La
organización de actividades para el desarrollo de la expresión oral
de los alumnos se centrará en el desarrollo de situaciones comunicativas
y prácticas sociales que permitan
que los estudiantes intercambien y expresen sus ideas y puntos de
vista, establezcan relaciones interpersonales e interculturales, accedan a la información,
participen en la construcción del conocimiento y reflexionen sobre
su propio proceso de creación discursiva, intelectual y cultural. Como ya se ha señalado, la trascendencia de estas habilidades para los futuros educadores, el diseño de actividades se centrará en problemas reales y de diferentes contextos, cercanos a sus compromisos sociales y, en particular, a los académicos. Además, en este campo se considera fundamental aprovechar la diversidad lingüística de nuestro país, por lo que la existencia, en algunas regiones, de más de una lengua es una riqueza que de presentarse en la escuela normal, puede abrir espacios de trabajo y organizar diversas actividades en las que los estudiantes puedan expresarse en su lengua indígena. La formación en este campo puede apoyarse en la organización y participación en conferencias, debates, mesas redondas, entrevistas, presentación de libros u otras oportunidades de discusión colectiva de temas educativos. Al realizar estas actividades es importante orientar a los estudiantes sobre la necesidad de preparar sus intervenciones, usar un lenguaje y tono apropiados al auditorio y documentarse de manera adecuada para lograr participaciones enriquecedoras y opiniones fundamentadas. Temas
para el diseño de actividades • La descripción y explicación oral de sucesos culturales, sociales y naturales. • La narración de relatos dirigida a grupos de edad y contextos diversos. • La preparación y presentación de una exposición oral. •
La organización y participación en un debate a partir de
un guión de exposición. Actividades
sugeridas
El
maestro propone una guía con los elementos básicos de una descripción
en español, en el caso de las lenguas indígenas presentes en el
salón de clases, el maestro de Lengua
y Cultura puede dar algunos elementos
para analizar una descripción oral en lengua indígena: entre los
elementos que se consideran están: claridad, precisión, redacción
rica en detalles y uso de adjetivos, desarrollo cronológico y lenguaje
pertinente con el auditorio. En pequeños equipos, los alumnos seleccionan
un tema de uno de los programas de educación primaria que requiera
de una descripción oral, como por ejemplo, Costumbres
y tradiciones de la asignatura de
Geografía o Zonas
volcánicas y sísmicas de la asignatura
de Ciencias Naturales.
Reúnen la información necesaria y
preparan una exposición breve. Un expositor por equipo presenta
la descripción al grupo, quien evalúa las intervenciones de cada
expositor a partir de una guía preparada con anticipación.
Cada uno de los estudiantes selecciona un relato histórico, biográfico, de la tradición oral o literaria de su comunidad apropiado para ser narrado ante alumnos de un grado de primaria. Si se habla más de una lengua, el estudiante elegirá la lengua con la que participará. Prepara una exposición que considere: descripciones del tiempo y lugar en el que se desarrolla la acción, personajes centrales de la historia y rasgos de su personalidad, progresión lógica de los acontecimientos, desenlace del relato; así como estructura de la lengua en que se narra, cuidado del lenguaje, amenidad en la expresión, y otros recursos para mantener el interés y la atención. De acuerdo al propósito y destinatarios previstos, el grupo valora el resultado general de las exposiciones y sugiere correcciones y modificaciones. En los casos que se requiera, se presenta una segunda versión de la narración preparada.
En
equipos, seleccionan un problema educativo que será expuesto mediante
una presentación oral ante un grupo de estudiantes de la escuela
normal. El maestro propone algunos criterios para elaborar el guión
de exposición, con los elementos considerados para el desarrollo
del contenido y la presentación oral: ordenación de las ideas, selección
de datos fundamentales, argumentación convincente, uso de ejemplos
adecuados, distinción
entre hechos y opiniones, conclusiones derivadas del análisis, claridad
y amenidad de la exposición. En cada equipo se elige un expositor,
que podrá contar con el apoyo de su equipo para documentar las respuestas
a las preguntas que le sean planteadas al finalizar su exposición.
La evaluación se realiza con base en los criterios del guión.
La
preparación parte de un análisis en el grupo sobre la importancia
de la discusión colectiva, fundamentada, libre y respetuosa, con
la que se busca examinar un tema o problema a partir de puntos de
vista, fundamentos e información de naturaleza complementaria o
divergente. Se selecciona un tema de interés para el grupo, se forman
equipos que eligen posiciones diferentes ante el problema establecido.
Cada equipo realiza consultas para documentarse y elige de uno a
tres ponentes. Se establece la mecánica para el desarrollo del debate,
en donde se detallan los procedimientos de la discusión, los elementos
de las exposiciones, expresión y tono de las intervenciones y tratamiento
del tema. Es importante precisar que se trata de una confrontación
de ideas y planteamientos que son válidos en diferentes contextos.
Las críticas, argumentaciones y discrepancias estarán basadas en
información confiable, datos y hechos, con un esfuerzo para dejar
de lado posiciones simplistas o impositivas hacia los expositores.
Los participantes estarán conscientes que ante sus posiciones puede
haber planteamientos sólidos y fundamentados. En
la evaluación de la actividad, con base en el principio de respeto
a la diversidad, se retomará la reflexión de los estudiantes sobre
los valores democráticos implicados en los debates, y la importancia
de la confrontación fundamentada de las ideas para la resolución
de diferencias de apreciación o de enfoque.  |
Programa
de Estudios, 1er Semestre, Licenciatura en Educación
Primaria