Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II (Edición 2006-2007)/
Campo IV. La producción de diferentes textos escritos

El carácter de taller de esta asignatura considera el ejercicio permanente de las habilidades de comunicación mediante frecuentes oportunidades de redacción de textos breves en español y en lengua indígena que puedan ser corregidos y reelaborados en una o dos sesiones de trabajo. La elaboración de escritos y reportes académicos breves ligados a temas de estudio que se relacionan con las asignaturas del semestre permite, además, detectar y superar oportunamente dificultades individuales en la exposición escrita de las ideas, así como mostrar la comprensión del contenido de lecturas y de la información transmitida oralmente. El avance en el desarrollo de la habilidad para escribir, en el caso del español, se apoyará en la guía que se ofrece en los libros para el maestro de educación primaria y los ficheros de actividades didácticas, en donde se encuentran descritas las etapas del proceso de escritura. Para el caso de las lenguas indígenas, será necesario un acercamiento con academias de lenguas indígenas, especialistas u otras instancias que posibiliten un primer análisis de estas lenguas en su forma escrita toda vez que en los futuros semestres del campo de formación específica este aspecto se irá profundizando. Esto posibilitará que se pueda apoyar a los estudiantes con indicadores para la redacción y revisión de los textos que produzcan en las diferentes lenguas presentes en el aula de la normal.

Temas para el diseño de actividades

• El proceso de escritura. Planeación, redacción, revisión, corrección de borradores, versión final y publicación.

• El tono y lenguaje utilizado en diferentes tipos de textos: literarios, periodísticos y científicos.

• La redacción de un reporte académico breve.

• La fundamentación de ideas y argumentos en una redacción, con datos y referencias confiables.

• La redacción de un párrafo con la exposición clara y precisa de una idea, cuidando de la gramática y la ordenación coherente de los enunciados.

Actividades sugeridas

• El proceso de escritura

Revisar las etapas del proceso de escritura, que para el caso del español, se señalan en la “Introducción” del Libro para el maestro de Español. Cuarto grado. Educación primaria. y desarrollarlas al escribir una narración de su historia escolar. Se recomienda utilizar ese procedimiento en diversos escritos que se produzcan durante el curso.

• Identificar el lenguaje y tono utilizados en diferentes tipos de textos: literarios, periodísticos y científicos

El maestro explica las diferencias de lenguaje y tono en los diversos tipos de textos escritos en español. Con los alumnos, prepara un cuadro de características distintivas del estilo en la comunicación escrita, en cuanto a: la presencia personal o impersonal del autor, la finalidad del texto, la forma de relacionarse con el conocimiento, el tono predominante, el apoyo en datos, opiniones o creencias, entre otras; así como recursos y características lingüísticas. Los estudiantes localizan ejemplos de textos literarios, periodísticos y científicos, comparan los estilos y características y los ubican en el cuadro de clasificación. En equipos revisan y corrigen sus producciones.

Con el apoyo del maestro de la asignatura de Lengua y Cultura en los Procesos de Enseñanza y de Aprendizaje I, y a partir de la indagación sobre las distintas opciones y estrategias desarrolladas para las lenguas indígenas en la región, retomar los materiales y documentos escritos en lengua indígena localizados y realizar el mismo ejercicio de clasificación de textos anterior.

• Redactar una nota periodística sobre un hecho histórico

Los estudiantes seleccionan un hecho histórico importante, localizan la información necesaria y redactan en español y en lengua indígena, una nota de carácter periodístico, ubicándose en el papel de un reportero que informa a los lectores desde el lugar y fecha de los acontecimientos. En el grupo se expone un periódico mural con las redacciones. Por tratarse de un hecho histórico conocido, los estudiantes del grupo podrán valorar los textos y expresar opiniones y sugerencias para mejorar los escritos. La revisión se realiza con base en las etapas del proceso de escritura en español y en lengua indígena.

• Planear y redactar un reporte breve

Para la redacción de un reporte breve se diseñará un cuadro detallado sobre las características que debe poseer el texto: exposición precisa y clara; información relevante y suficiente para dar una primera respuesta a la pregunta clave del trabajo; estructura coherente y cohesiva para exponer las conclusiones derivadas de los planteamientos y las referencia a las fuentes consultadas. La actividad habrá de realizarse de acuerdo con las etapas del proceso de escritura.

• Fundamentar ideas y argumentos

Los alumnos seleccionan un escrito propio, en proceso de elaboración, cuyo planteamiento se apoyo en datos estadísticos, cuadros informativos, gráficas y citas de diversas fuentes. El estudiante con la asesoría del maestro procurará que el texto reúna las características de un ensayo: la argumentación, las afirmaciones propias (y las citas de las fuentes en que se sustentan), distinguiéndolas de aquéllas de carácter probable y la expresión de opiniones y creencias. El maestro apoya a los equipos en la revisión de la claridad, precisión y el estilo del texto, la elaboración de la versión final y su publicación.

• Redactar en español un párrafo claro, preciso y coherente

Con el propósito de fortalecer las habilidades de redacción en español, se establece en esta actividad el desarrollo de una sola idea en un texto con extensión de un párrafo. Los estudiantes localizan ejemplos de párrafos de distinto tipos de texto: descriptivos, informativos, argumentativos, declarativos, persuasivos, entre otros. Seleccionan una idea para redactar un párrafo de ocho a diez líneas y definen el propósito y destinatarios de su escrito. Ante el grupo se leen algunas redacciones y se elige una para ser analizada, revisada y corregida por el grupo. En el pizarrón se experimentan modificaciones para mejorar la claridad y precisión del párrafo: cambios de términos, cuidado de la concordancia, uso de conectivos y signos de puntuación, supresión de repeticiones y frases hechas, uso de sinónimos, pronombres y expresiones de transición. En equipos los estudiantes revisan y reelaboran sus producciones con apoyo del maestro y atendiendo a los aspectos revisados en el ejemplo del pizarrón.

• Reconocer el papel de algunos recursos gramaticales fundamentales del español para dar claridad a la comunicación escrita

El maestro selecciona un texto de un autor reconocido por la calidad de su escritura. Elabora una versión del texto, sin mayúsculas ni signos de puntuación, y entrega una copia a cada estudiante. De manera individual, los estudiantes agregan al texto los elementos gramaticales que creen convenientes para obtener una presentación con sentido y sin ambigüedades. Ante el grupo se exponen algunos trabajos y se argumentan las propuestas de cada presentación con base en el sentido y la claridad de las ideas. El maestro distribuye la redacción original, y, en equipos, se comparan las diferentes versiones. Al final se comentan los riesgos de confusión, ambigüedad e imprecisión de un texto gramaticalmente incorrecto y la importancia de utilizar los signos de puntuación de manera adecuada al sentido que se desea comunicar.