Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II (Edición 2006-2007)/
Criterios para la evaluación

En la evaluación de las actividades de esta asignatura es importante aprovechar las ventajas formativas que ofrece la comprobación periódica de los avances individuales y de grupo. La evaluación es una oportunidad para estimular el progreso de los estudiantes mediante orientaciones que les permitan identificar sus aciertos e insuficiencias, ejercitar la autocrítica y mejorar sus producciones.

En el diseño de actividades es importante establecer procedimientos claros y explícitos para evaluar tanto procesos como resultados. Las actividades diseñadas podrán ajustarse durante el desarrollo de las tareas. El seguimiento sistemático de los avances y dificultades de los estudiantes permite advertir oportunamente en qué temas y actividades es necesario modificar o replantear las formas de trabajo.

En todos los casos es importante explicar con anticipación, lo que se espera de la participación individual y colectiva en la realización de los trabajos y las formas de evaluación correspondientes. Por lo tanto, resulta imprescindible utilizar guías detalladas para la ejecución de las actividades, y listas de cotejo, construidas en correspondencia con las habilidades que en cada momento se requiere consolidar. Por ejemplo lecturas realizadas, búsqueda de información, exposiciones, discusiones, participaciones, elaboración de trabajos, entre otras. La descripción de elementos y características del trabajo programado orienta a los estudiantes durante el proceso de cada actividad, les facilita la autoevaluación de sus progresos y posibilita una evaluación general confiable.

El trabajo en equipo favorece visualizar diferentes perspectivas del problema, la aportación de competencias individuales, economizar esfuerzos, así como enriquecer y socializar el conocimiento. Con el trabajo por equipos se evitará propiciar el encubrimiento de insuficiencias o incumplimientos individuales. Por lo que se requiere suprimir las prácticas de lectura repartida por capítulos o por número de páginas entre los integrantes del equipo. Conviene recordar que los logros alcanzados dependerán de la suma de esfuerzos individuales.

La revisión, evaluación y crítica de los trabajos de los alumnos permitirán advertir que un texto académico no queda acabado en el primer intento. Aún los escritores experimentados necesitan planear, escribir, revisar, corregir y reescribir varias veces para mejorar la fundamentación de los planteamientos y las cualidades comunicativas de sus textos.

De acuerdo con los niveles de competencia de cada estudiante, desde el inicio de las sesiones se irá incrementando el grado de exigencia en la calidad de sus trabajos, con un compromiso expreso por mejorar, de manera paulatina, pero firme y constante, su desempeño individual. Al respecto son de gran utilidad las evaluaciones y autoevaluaciones durante el proceso de cada actividad junto con el registro personal que cada estudiante realice de sus avances y dificultades.

Conforme el curso progresa se requiere prestar, en el caso del español, una mayor atención a las competencias de redacción, ya que para las lenguas indígenas el énfasis se debe poner en la oralidad y habilidad de escucha más que en la escritura y lectura de textos. La evaluación de las producciones orales y escritas de los estudiantes exige un trabajo de revisión cuidadoso que puede facilitarse con la práctica de la corrección entre los mismos estudiantes antes de la presentación de los textos al maestro de la asignatura.

No se trata sólo de calificar el cumplimiento de los trabajos presentados, sino ponderar el proceso de revisión y corrección de éstos. Es importante demostrar a los alumnos que los textos fueron leídos y revisados por el maestro. En términos generales el esfuerzo y la constancia de los estudiantes debe encontrar estímulo y reconocimiento a través de evaluaciones aplicadas con el mayor cuidado; se trata de afianzar actitudes positivas hacia el estudio y el conocimiento, así como fomentar la satisfacción por el trabajo bien hecho.

La calificación global de los trabajos elaborados para otra asignatura compete al profesor a cargo de esa asignatura, mientras que la sistematización de la redacción general, la argumentación y exposición de ideas, el manejo de las fuentes y la expresión propia que realicen los estudiantes en esos trabajos, pueden ser objeto de atención de las asignaturas de Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II. Por su parte, el dominio formal de las técnicas de trabajo no será objeto de calificación en sí mismo, puesto que lo importante es lograr que se refleje su aplicación adecuada en el cumplimiento de las actividades de estudio y comunicación.

Conviene recordar que en la revisión de las producciones de los estudiantes da mejores resultados la evaluación formativa, con recursos de orientación y apoyo como:

• Demostrar el interés del maestro de la asignatura por los avances individuales.

• Manifestar respeto por la diversidad cultural y lingüística presente en el aula.

• Expresar el reconocimiento a los esfuerzos y aciertos, junto a las indicaciones para mejorar el contenido de los escritos.

• Anotar en los trabajos las observaciones y recomendaciones necesarias para la autocorrección y reelaboración.

• Establecer al menos un segundo momento de evaluación de los textos, para dar oportunidad de que los estudiantes realicen las correcciones a partir de las observaciones previamente señaladas.

• Señalar los problemas gramaticales o de ortografía para el caso del español de manera general, recomendando al estudiante, por ejemplo, que verifique con ayuda de un diccionario el uso de los acentos en lugar de saturar con tachaduras las hojas revisadas. En el caso de las lenguas indígenas, la corrección inicial de la estructura gramatical podrá ser apoyada por el titular de la asignatura de Lengua y Cultura en los procesos de Enseñanza y de Aprendizaje I o por alguna academia de la lengua existente en la región.

La aplicación de las evaluaciones dará oportunidad a la reflexión sobre la responsabilidad individual por mejorar permanentemente en un campo de trascendencia para todos los educadores, teniendo en cuenta que en las competencias de comunicación de los maestros radica buena parte de la calidad de los resultados de la escuela.