Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Escuela y Contexto Social (Edición 2006-2007) /
Bloque III. La comunidad, la familia y la escuela

Mediante el estudio de los temas del bloque, se analizarán algunos aspectos de la relación entre maestros, padres de familia y comunidad en el ámbito escolar, las expectativas que éstos tienen respecto a la escuela y las formas como participan en los procesos educativos. Se identificarán, además, algunas previsiones de los maestros para organizar reuniones y conseguir el apoyo y la colaboración de los padres y de la comunidad. Los estudiantes reflexionarán sobre el reto que implica para los maestros conocer a las madres y los padres de los alumnos, establecer relaciones de respeto y confianza, y conseguir su colaboración en las actividades escolares.

Temas

• Las relaciones de maestros y las familias de los alumnos en el ámbito escolar. Encuentros esporádicos y reuniones formales.

• Las actividades de los maestros para conseguir y mantener el apoyo de los padres.

• Las actividades más comunes de las familias de los alumnos en la escuela: Aportaciones económicas, colaboración para el mantenimiento del plantel, participación en ceremonias, festivales y en otras actividades escolares.

• Las expectativas de las madres y los padres sobre el papel de la escuela.

• La participación de los miembros de la comunidad en la escuela.

Bibliografía

Galván Mora, Lucila (1997), “Encuentros cotidianos de maestros y padres en la escuela”, en El trabajo conjunto de padres y maestros relativo al salón de clase: estudio etnográfico, México, Cinvestav-ipn (Tesis de maestría en disco compacto).

Gortari Krauss Ludka de y Juan Briseño Guerrero (2003) “El Durazno y su escuela” en Experiencias y retos de la educación Bilingüe en zonas indígenas, sep, México. pp.76-92.

Assaél, J. U. Edwards, G. López, A. Adduard (1989), “Los padres y el discurso ideal: el futuro, la escuela y los profesores”, en Alumnos, padres y maestros: la representación de la escuela, Santiago de Chile, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación, pp. 131-150.

Actividades sugeridas

1. Suponer que son padres de un niño que asiste a la escuela primaria y elaborar un texto en el que escriban sus reflexiones sobre su participación en la escuela a la que asiste su hijo; pueden apoyarse de los siguientes aspectos: la asistencia a la escuela; los motivos que tienen para asistir; la frecuencia con qué asisten; en que acciones participan y cómo lo hacen entre otros, las expectativas educativas que tienen al seleccionar la escuela primaria.

2. Identificar de manera individual en la lectura de los textos de Galván y De Gortari:

• La relación que establece la escuela con la familia de los niños.

• Personas encargadas del cuidado de los niños que asisten a la escuela.

• La participación de los miembros de la comunidad en las labores de la escuela

• Los diversos encuentros que se presentan entre los miembros de la familia de los niños y los maestros.

• Los asuntos que se tratan en la escuela con relación con los alumnos .

• Las preocupaciones que los padres u otros miembros de la familia comparten sobre el desempeño de los niños.

• Previsiones de los maestros para organizar las reuniones con los padres.

• La colaboración de los padres de familia en la escuela.

• Reuniones de los maestros con los miembros de la comunidad y los comités de participación social

Comparar en equipos los resultados de la actividad anterior identificando aspectos comunes y analizando las diferencias. Presentar los resultados al resto del grupo.

3. En equipo identificar en el texto de Assaél las expectativas y valoraciones que los madres y padres de familia tienen con respecto a los maestros y la escuela: los aspectos que los padres consideran importantes para el éxito escolar de sus hijos para establecer coincidencias o divergencias entre lo que piensan los padres y los fines y propósitos de la educación primaria analizados en la asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria.

Presentar los resultados de la actividad al resto del grupo y obtener conclusiones.

4. Preparación de la cuarta visita a la escuela primaria Durante la visita, los estudiantes recopilarán opiniones de los madres y padres de familia acerca de lo que esperan de la escuela, también platicarán con miembros de la comunidad para conocer sus comentarios respecto a loa participación que tiene la comunidad en la escuela y viceversa; esta información se compartirá en el grupo con la finalidad de que comparen las expectativas que manifiestan los padres de familia y la comunidad e identifiquen cómo cambian éstas según la zona donde se ubica la escuela.

5. Diseñar en equipos la guía de observación y los guiones para entrevistar a padres o madres de familia o responsables de los niños y a otros miembros de la comunidad que tienen relación con la escuela primaria, a los maestros y a los alumnos, considerando los siguientes aspectos:

Para las familias de los alumnos:

• Razones por las que mandan a los niños a la escuela.

• Aprendizajes que los niños han adquirido desde que asisten a la escuela.

• Aportaciones de la escuela a los niños

• Acciones que realizan para conocer las actividades que los niños realizan en la escuela y sus aprendizajes.

• Lo que les parece adecuado e inadecuado de la escuela.

• Peticiones más frecuentes de los docentes

Para los niños o niñas de la escuela:

• Razones por las que asisten a la escuela

• Cosas y actividades de la escuela que les agradan y desagradan.

• Pláticas que establecen con sus padres sobre la escuela.

• Actividades que realizan en los diferentes momentos y espacios de la escuela (recreo , hora de entrada, salida, etcétera).

Para los docentes y director:

• Motivo por los cuales se comunica con las familias de los niños.

• Frecuencia con que se realiza la comunicación.

• Formas de comunicación que se utilizan con mayor frecuencia.

• Actividades que promueve para la participación de los padres.

• Ámbito de participación de los padres que considera más importante.

Para los miembros de la comunidad:

• Formas de comunicación que establece con la escuela.

• Participación de la comunidad en la organización de las actividades escolares.

• Apoyos que brinda la escuela a la comunidad.

• Apoyos que brinda la comunidad a la escuela.

Presentar al grupo la guía de observación y los guiones de entrevistas para que en caso necesario sean modificados de forma que cumplan con el propósito establecido por la visita.

6. Elaborar el plan de trabajo de la cuarta visita considerando:

• Las condiciones generales con que se desarrolla el trabajo en la escuela.

• Las actividades que realizan los niños dentro y fuera del salón.

• La participación de las familias de los niños en las actividades escolares.

• La relaciones que establecen los docentes con las familias de los alumnos.

• Las actividades mas comunes de las familias de los alumnos en la escuela.

• Los factores del contexto que según su opinión influyen en el trabajo escolar.

• La participación de la comunidad con la escuela.

• Aspectos que las otras asignaturas demandan observar.

7. Análisis de las experiencias obtenidas en la visita a la escuela primaria. Comentar en grupo las dificultades o facilidades que obtuvieron para llevar a cabo su plan de trabajo. Identificar de manera individual en el diario las descripciones referidas a la relación entre el docente y las familias de los alumnos. Intercambiar con sus compañeros de equipo las descripciones obtenidas.

8. Comparar en equipos la información identificada en el diario con el texto elaborado en la primera actividad de este bloque; si se requiere se puede modificar el texto elaborado inicialmente.

Elegir algún texto del equipo y presentarlo al resto del grupo. Comentar sobre la importancia de la participación de los padres y de la comunidad en las diferentes actividades escolares.

9. A partir de la información del diario, elaborar en equipos un cuadro comparativo con todas las escuelas visitadas (condiciones, particularidades, características de los alumnos, contextos en que se ubican, etc.).

Presentar los cuadros al grupo, comentarlos y elaborar conclusiones:

• Todas las escuelas con indígenas se ubican en zonas alejadas de la ciudad

• Existe o no diversidad socioculturalentre los alumnos que asisten a escuelas ubicadas en contextos urbanos.

Considerando la información obtenida en la actividad anterior, de forma individual completar el siguiente cuadro sobre las conclusiones obtenidas en cada una de las visitas, pueden revisar su diario, las entrevistas, los trabajos realizados en clase, cualquier tipo de información que tengan para poder concluir según el propósito de cada visita.

Compartir la información del cuadro con una compañero de la clase, con el fin de identificar si las conclusiones son la mismas o existen diferencias. Presentar al grupo la información para debatir en torno a ella.

10. Individualmente y considerando la información trabajada en las últimas actividades, así como las distintas fuentes de información obtenidas en las cuarto visitas completar el siguiente cuadro:

Al concluir el llenado del cuadro, continuar trabajando de forma individual para analizar la información:

• Cómo fue la comunicación, la participación y la interacción de los alumnos con los distintos actores de la escuela durante las visitas?

• Cómo es la comunicación, la interacción, la participación de los maestros con los alumnos, los otros maestros, directivos, padres de familia y con la comunidad?

• Cómo organizan y desarrollan los maestros su práctica docente?

• Cuáles son las prioridades de los directivos en las escuelas y cómo establecen la comunicación, la interacción y la participación con los distintos actores de la escuela?

• Cuál es la participación de los padres de familia y de la comunidad con la escuela?

Elaborar un escrito que integre el análisis realiza con el cuadro anterior. Presentar su escrito al grupo e ir escuchando los comentarios y observaciones que se hagan a su escrito. Elaborar conclusiones grupales sobre la realización de esta actividad, qué aprendizaje obtuve de ella.

Actividad de cierre de curso

Analizar el escrito realizado en la actividad del Bloque I y de manera individual identificar los cambios entre sus ideas iniciales y las que podría plantear en este momento sobre el significado de la escuela y lo que en ella sucede. Comentar en grupo las ideas más relevantes obtenidas de su análisis

Elaborar un escrito para compartir con el grupo sobre algunos de los tópicos siguientes:

• La escuela en la que me gustaría trabajar.

• La escuela a la que me gustaría asistir si fuera niño.

• Actividades que realizaría en una escuela con presencia de niños con características culturales distintas.

Además, presentar su portafolio al grupo comentando el criterio seleccionado para la integración de los trabajos, los aprendizajes que se obtuvieron y se ven reflejados en las distintas actividades, así como también las expectativas que se generaron para el próximo semestre escolar.