Presentación

La educación secundaria, fase final de la educación básica, tiene como propósito fundamental propiciar en los niños y adolescentes mexicanos el desarrollo de las habilidades intelectuales básicas necesarias para aprender permanentemente en forma autónoma y para actuar con iniciativa y eficacia en las múltiples situaciones de la vida cotidiana. Asimismo, se espera que la educación secundaria contribuya a consolidar la adquisición de conocimientos básicos acerca del mundo natural y social, así como a la formación de actitudes y valores que son necesarios para la convivencia social y la incorporación responsable a la vida adulta y al trabajo productivo.

Este planteamiento establece como prioridad de la educación secundaria el desarrollo de habilidades intelectuales, tales como la capacidad para seleccionar y usar información, para analizar y emitir juicios propios acerca de la realidad social y natural, el desarrollo de hábitos de indagación y de estudio para seguir aprendiendo autónomamente, así como la formación de valores y actitudes, antes que la adquisición de información específica sobre diversos campos del saber.

En congruencia con estas metas, a partir de 1993 se establecieron nuevos programas de estudio para la educación secundaria, y en cada uno se ha promovido la reorientación de las prácticas de enseñanza. En el caso de la formación cívica y ética, en el periodo reciente se han efectuado cambios con la finalidad de responder a las necesidades educativas actuales de los adolescentes. En primer lugar, se restableció el civismo, junto con la geografía e historia como asignaturas específicas en sustitución del área de ciencias sociales. Posteriormente, se estableció la asignatura de Formación Cívica y Ética, en sustitución de “Civismo” y “Orientación Educativa”; esta nueva asignatura integra los contenidos de ambas, pero además incluye temas de estudio que permiten iniciar a los estudiantes en la reflexión ética, a partir de sus intereses vitales y los problemas sociales cotidianos; al mismo tiempo se ha replanteado la propuesta de trabajo para abordar los contenidos. De este modo se enfatiza el sentido formativo de este campo y se hacen más significativos para los adolescentes de hoy los contenidos de estudio.

Esta nueva orientación demanda una transformación de las concepciones y prácticas vigentes en la escuela secundaria y, por lo tanto, en la formación inicial de los profesores. Por esta razón se ha establecido un nuevo plan de estudios de la Licenciatura en educación secundaria, el cual establece las orientaciones y los contenidos para la formación común a todos los profesores de educación secundaria.

El diseño y la puesta en marcha de un nuevo plan de estudios para la formación inicial de los profesores de educación secundaria tiene como propósito contribuir al mejoramiento de la práctica docente, de tal manera que ésta responda mejor a las características, intereses y necesidades de los adolescentes, y sea más eficaz para el logro de los propósitos establecidos para este nivel educativo.

Por atender estas necesidades el mapa curricular de la licenciatura en educación secundaria se compone de tres campos: a) formación general para todos los profesores de educación preescolar, primaria y secundaria, b) formación común para todos los profesores de educación secundaria, c) formación específica para la enseñanza de una especialidad. Con esta forma de organización de los estudios se pretende que los futuros maestros adquieran las competencias y la sensibilidad para actuar como educadores de adolescentes y que, además, sean capaces de trabajar con los contenidos de la asignatura de la especialidad en la que se forman.

Tal como lo señala el Artículo 5 del Acuerdo 269, por el que se establece el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria, “las asignaturas que integran el campo de formación específica, los contenidos básicos de sus programas de estudio y las orientaciones académicas para el diseño y la elaboración de dichos programas, serán determinados por la Secretaría de Educación Pública en el mapa curricular y las disposiciones normativas que emitirá por cada una de las especialidades”.

Con esta base, y con la intención de aprovechar la experiencia profesional de los profesores de las escuelas normales, la Secretaría de Educación Pública ha considerado conveniente que la elaboración de los programas correspondientes a las asignaturas de formación específica por especialidad sea una tarea que se realice en las propias escuelas normales, atendiendo a los rasgos del perfil de egreso y a los criterios y orientaciones para la organización de las actividades académicas establecidos en el Plan de estudios para la Licenciatura en Educación Secundaria 1999, y las disposiciones incluidas en el presente documento.

Este documento es un complemento de ese plan de estudios y establece los cursos que componen la especialidad Formación Ética y Cívica, los contenidos básicos de cada uno, así como las características deberán reunir los programas de estudio de cada asignatura.

Esta versión es producto de las opiniones y propuestas del personal académico de las escuelas normales y de reconocidos especialistas en formación cívica y ética.