| Licenciatura
en Educación Secundaria
/ 4° semestre
Orientaciones
para el diseño de los programas de Observación y Práctica Docente
II,
por especialidad
Sugerencias para la
evaluación del curso
Para
evaluar los aprendizajes de los estudiantes es necesario que el
profesor titular de Observación y Práctica Docente II considere
su desempeño durante todo el semestre. Un recurso útil para registrar
dicho desempeño es el expediente individual que cada uno comenzó
a elaborar en la asignatura Escuela y Contexto Social y que continuaron
en Observación del Proceso Escolar y en Observación y Práctica
Docente I. En este curso se integrarán al expediente los productos
que elaboren los estudiantes normalistas: análisis, reflexiones
sobre las lecturas, guías de observación, planes de trabajo y
planes de clase, diario de observación y práctica, y ensayos,
notas o registros elaborados durante el curso, entre otros productos.
Asimismo, al finalizar una actividad, un bloque y el curso mismo,
es necesario dedicar tiempo para que los futuros maestros reflexionen
sobre los aprendizajes logrados y las dificultades que enfrentaron
en el proceso, para que elaboren propuestas y se comprometan con
su aplicación y solución. Es importante que, desde el principio
del semestre, los estudiantes tengan claros los criterios y los
productos que se considerarán en la evaluación permanente y al
finalizar el programa.
Enseguida
se proponen algunos criterios para evaluar a los estudiantes normalistas:
-
La asistencia y el cumplimiento en las jornadas de observación
y práctica en la escuela de educación secundaria, la elaboración
del plan de trabajo y el plan de clase para dos grupos de
diferente grado escolar de la escuela secundaria, los registros
de las sesiones de clase; la colaboración en las actividades
de trabajo en la normal y la participación y el trabajo individual
en las clases.
-
La lectura y el análisis de los textos sugeridos: la capacidad
para identificar tesis y argumentos centrales, para interpretar
y relacionar los materiales de lectura, y los documentos escritos
con las situaciones y características de la práctica educativa
en las escuelas secundarias. En suma, para vincular la teoría
con la práctica e integrar los conocimientos obtenidos en
las demás asignaturas estudiadas.
-
La habilidad para diseñar secuencias de enseñanza congruentes
con los propósitos y contenidos de la educación secundaria,
con la asignatura de la especialidad que estudian y con las
características del grupo.
-
La capacidad para tratar contenidos de la asignatura de especialidad
con alumnos de primero y segundo grados a partir de los planeado
en la escuela normal, y de acordar con éstos, a través del
diálogo, objetivos educativos comunes para el grupo.
-
La habilidad para conocer, a través de la observación y la
comunicación con los alumnos, la diversidad que caracteriza
a los grupos de educación secundaria, los estilos de aprendizaje
de los alumnos, así como la capacidad para identificar los
conocimientos e ideas previos que éstos tienen acerca de los
temas que se abordan en la clase.
-
La responsabilidad, el compromiso y la relación respetuosa
que el estudiante asuma con todas las personas con las cuales
tiene contacto y que están implicadas en su formación durante
el desarrollo de las actividades de observación y práctica
en la escuela secundaria, así como durante las actividades
que lleve a cabo en la escuela normal.
-
En relación con el análisis de las jornadas de observación y
práctica, lo fundamental a evaluar en los estudiantes es la
manera como establecen vínculos entre lo que estudiaron y lo
que observaron, cómo se desenvolvieron al desarrollar los planes
de clase, la relevancia que otorgan a ciertos procesos los adolescentes,
y la capacidad para identificar qué rasgos son comunes y cuáles
son diferentes en los alumnos de primero y segundo año de la
escuela secundaria, entre otros aspectos.
Es
importante que, al evaluar las actividades de práctica de los
estudiantes normalistas, el profesor de Observación y Práctica
Docente II se apoye en las observaciones que ha efectuado de éstos
en las escuelas secundarias, por lo que es necesario que acuda
directamente a acompañarlos y se apoye en las valoraciones de
los maestros titulares de grupo. Con la finalidad de que el desempeño
de los normalistas mejore, se espera que los maestros en servicio
los guíen al momento de enfrentar dificultades durante el trabajo
con los grupos escolares, sugiriéndoles formas de realizar las
sesiones con los alumnos, además de aportar opiniones positivas
y alentadoras respecto de sus aciertos y de aspectos en los que
han logrado mayor dominio. Es conveniente que los maestros de
los grupos de la escuela secundaria manifiesten por escrito sus
apreciaciones acerca de las prácticas de los estudiantes normalistas.
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