Programa de Estudios, 5° semestre, Licenciatura en Educación Preescolar / Conocimiento del Medio Natural y Social II (Ed. 2005)
Introducción

Este curso tiene como propósitos que las alumnas normalistas adquieran y desarrollen habilidades para diseñar y aplicar actividades didácticas que permitan a los niños en edad preescolar poner en juego sus competencias cognitivas y afectivas al interactuar con el medio natural y social. Asimismo, se busca que las estudiantes reflexionen sobre los retos que implica la intervención docente para aproximar sistemáticamente a los pequeños al conocimiento de los objetos físicos, los seres vivos, los fenómenos naturales y los acontecimientos sociales que ocurren en la vida cotidiana.

En el curso anterior de esta asignatura las estudiantes analizaron: la función que tiene el preescolar como un espacio que ofrece nuevas y variadas oportunidades para que los niños pongan en juego sus competencias cognitivas y afectivas al explorar el mundo natural y social; las características del pensamiento infantil y las formas que utilizan los niños para explicar los acontecimientos o hechos que ocurren, así como el papel de la educadora en el desarrollo de las potencialidades de los niños para conocer el entorno natural y social. Con esta base, en el segundo curso las estudiantes tendrán mayores elementos para orientar el trabajo educativo con los niños que asisten a los planteles de educación preescolar.

El conjunto de temas y actividades que se proponen en Conocimiento del Medio Natural y Social II, están orientados a que las estudiantes reflexionen sobre las formas de intervención educativa que propician en los niños su curiosidad creciente y el deseo por conocer más acerca de la naturaleza y la vida social, y que favorecen sus competencias para observar y buscar explicaciones ante los objetos circundantes y la variedad de organismos que existen –plantas, animales, el ser humano–, y los fenómenos naturales y acontecimientos sociales de la vida diaria.

Asimismo, en este curso se tiene previsto analizar algunas prácticas docentes que se realizan en el jardín para acercar a los niños al conocimiento del medio natural y social, pero que resultan poco significativas y retadoras para los niños y en consecuencia no contribuyen al desarrollo de sus competencias cognitivas y afectivas. La identificación de estas prácticas servirá de base para que las futuras educadoras reconozcan la importancia de llevar a cabo una intervención pedagógica congruente con las necesidades educativas que presentan los pequeños.

Por otra parte, el estudio de las características que deben tener las actividades didácticas relacionadas con el conocimiento del medio natural y social, las experiencias al visitar los jardines de niños y los aprendizajes obtenidos en el curso anterior, así como en Taller de Diseño y Actividades Didácticas I y Desarrollo Infantil I y II, sirven de base para analizar las estrategias didácticas (resolución de problemas, observación, experimentación, narración, dramatización, juego y trabajo con imágenes y textos) e iniciar el diseño de actividades didácticas a partir de situaciones problemáticas reales que los niños viven en los diversos entornos naturales y sociales en que interactúan.

Por tanto, se espera que los aprendizajes de las alumnas normalistas les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias didácticas y fortalecer en los niños los aprendizajes sobre el medio natural y social, lo cual contribuye a desarrollar su sensibilidad y disposición para conocer, valorar y cuidar el medio, y procurar con ello una mejor calidad de vida.

Finalmente, se aborda el tema de la evaluación de los aprendizajes de los pequeños respecto al conocimiento del ambiente natural y social, y el papel que tiene la educadora en este proceso. Las estudiantes reconocen que la observación acompañada del registro, la sistematización y el análisis de la información obtenida constituye una herramienta insustituible para valorar los progresos de los niños. También se inician en el uso de portafolios como una estrategia de evaluación que permite a la educadora identificar los logros de los niños y valorar su propia intervención.