Programa de Estudios, 5° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /
Cuidado de la Salud Infantil /
Bloque II. Enfermedades y accidentes frecuentes durante la infancia: prevención, señales de alarma y atención

Temas 

1. La higiene y los cuidados en la prevención de enfermedades.

a) El aseo y el cuidado del cuerpo desde el nacimiento. Repercusiones en la afectividad, la salud y la formación de hábitos en los niños.

b) La higiene en los alimentos, el agua y el ambiente que rodea al niño. Repercusiones en la salud infantil.

c) El contacto con los animales, factor de riesgo para la salud infantil. Las mascotas y los cuidados que requieren, como seres vivos y para prevenir enfermedades.

a) Enfermedades respiratorias agudas.

b)Enfermedades gastrointestinales.

c) Enfermedades de la piel y problemas bucodentales.

d) Enfermedades que se pueden prevenir mediante las vacunas. Esquema de vacunación universal.

3. Prevención de accidentes y desastres.

a) Hacia una cultura de la prevención y el autocuidado en los niños. Accidentes frecuentes en la casa y en la escuela. Identificación de factores de riesgo.

b) Primeros auxilios. El botiquín familiar y escolar.

c) Prevención ante los desastres. Seguridad en el hogar y en la escuela. El comité de seguridad escolar, organización y funcionamiento.

American Medical Association (1996), “La varicela”, “La escarlatina” y “La roséola”, en Guía Médica para la Familia, Zeta Multimedia.

Caro Pérez, Gonzalo et al. (1990), “Infecciones respiratorias agudas (IRA)”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca de la salud. Serie: Formación e información), pp. 295-301.

Conava-SSA (2001), “Nueva Cartilla Nacional de Vacunación”, en http://www.conava.gob.mx ( *)

Cravioto, Alejandro et al. (1990), “Enfermedades diarreicas”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca de la salud. Serie: Formación e información), pp. 275-291.

Deveaux Cazorla, José et al. (1990), “Accidentes”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca de la salud. Serie: Formación e información), pp. 325-341.

SEP (2001), “A la escuela ¡seguros! Seguridad y emergencia escolar en el Distrito Federal, en http://www.sep.gob.mx

SEP/OMS/Unesco/Unicef (1992), “Lo que todas las familias y comunidades tienen derecho a saber la higiene”, en Para la vida. Un reto de comunicación, México, pp. 97-105.

SSA/SEP (2000), “Técnica del cepillado y uso del hilo dental”, “Detección de la placa dentobacteriana”, “Salud bucal” y “Enfermedades de la piel”, en Manual del maestro. “Entre todos a cuidar la salud del escolar”, México, pp. 41-45, 45-48, 73-75 y 75-81.

Werner, David et al. (1996), “Primeros auxilios”, “El aseo y los problemas que resultan por la falta de aseo”, “Algunas enfermedades muy comunes” y “El botiquín”, en Dónde no hay doctor. Una guía para los campesinos que viven lejos de los centros médicos, México, Pax, pp. 75-106, 131-139, 151-172 y 331-335.

Bibliografía complementaria

SSA (2001), “La salud empieza en casa”, “Medio ambiente”, “Tos y catarro”, “Diarreas”, “Vacunas”, “Parasitosis”, “Prevención de accidentes”, “Primeros auxilios”, “Zoonosis. Rabia”, “Salud bucal” y “Urgencias epidemiológicas y desastres”, en La salud empieza en casa. Guía para la capacitación de agentes y procuradoras de la salud, México, SSA/Unicef, pp. 17-27, 28-38, 149-155, 156-167, 168-183, 202-208, 237-243, 244-253, 255-261, 300-304 y 320.

— (2001), “Vacunación universal”, “Prevención y control de las enfermedades diarreicas”, “Prevención y control de las infecciones respiratorias agudas”, “Cartilla Nacional de Vacunación”, en Norma Oficial Mexicana NOM-031-SSA2-1999, Para la atención a la salud del niño. Diario Oficial de la Federación, tomo DLXIX, núm. 6, México, pp. 7-13, 13-15, 15-18, 20.

Actividades que se sugieren
 

1. En equipos, organizar una dramatización que presente uno de los principales problemas de higiene que existan en las familias o en las escuelas de su localidad. Tratar de presentar escenas que expliquen tanto las causas o los factores que provocan el problema que se aborde, como sus consecuencias en la salud de los niños.

Presentar al grupo la representación de los equipos y registrar en una tabla: los problemas abordados, sus causas y sus consecuencias. Discutir los puntos en que no haya acuerdo.

2. Individualmente, analizar los textos: “Lo que todas las familias y comunidades tienen derecho a saber sobre la higiene”, de la SEP y otros, y “El aseo y los problemas que resultan por la falta de aseo”, de Werner y otros. Establecer relaciones con la tabla elaborada anteriormente.

3. Volver a los equipos y, de acuerdo al problema que presentaron durante la primera actividad de este tema, organizar la exposición de uno de los temas que se enlistan más adelante. Para preparar la exposición es conveniente tomar como referencia las experiencias obtenidas en algún jardín de niños y en la comunidad donde éste se encuentre. Si se considera necesario, elaborar y realizar entrevistas para obtener la información que haga falta, obtener fotografías que fundamenten o ilustren su trabajo y elaborar los materiales suficientes para explicar el tema al grupo.

Temas:

a) La higiene personal. ¿Por qué son importantes el aseo y los cuidados personales en los niños para su salud física y emocional? ¿Cuáles son los cuidados personales básicos que debe recibir un niño en edad preescolar y cuáles los medios que se requieren? ¿Qué repercusiones tienen los cuidados personales que recibe el niño en la formación de hábitos y actitudes relacionados con el cuidado de la salud? ¿Cómo puede intervenir la educadora para que los alumnos reciban los cuidados personales necesarios? y ¿cómo contribuir a la formación de hábitos de higiene?

b) La higiene del agua y de los alimentos. ¿Qué enfermedades se pueden presentar si se ingieren agua o alimentos contaminados? ¿Cómo combatir la contaminación del agua y de los alimentos? ¿Cuáles son las medidas que se toman en los hogares y en la escuela para asegurarse de que el agua y los alimentos que se ingieren tengan las condiciones higiénicas adecuadas?

c) El tratamiento de la suciedad, la basura y los excrementos en los hogares y en la comunidad. ¿Qué consecuencias puede tener en la salud de los niños, y de la comunidad en general, el descuido respecto a la suciedad, la basura y los excrementos humanos y de animales? ¿Qué medidas se toman en los hogares, en el jardín de niños y en la comunidad respecto a estos asuntos? ¿Cuáles son los problemas que persisten y cuáles las posibilidades para solucionarlos? ¿Cómo puede intervenir la educadora, desde su función como docente, en la solución de esos problemas?

d) El contacto con los animales, un riesgo para la salud infantil. ¿Qué presencia tienen las mascotas u otros animales en la vida infantil de la comunidad? ¿Qué implicaciones tiene la presencia de animales en la salud infantil y en la salud pública? ¿Qué enfermedades están directamente relacionadas con el contacto de los humanos y los animales? ¿Qué cuidados se deben tener con las mascotas y con otros animales en el hogar para evitar enfermedades?

4. Exponer en grupo los cuatro temas y obtener conclusiones.

Tema 2. Enfermedades frecuentes durante la infancia. Prevención, señales de alarma, atención y cuidados
 

1. Individualmente, elegir uno de los siguientes temas y analizar los textos correspondientes:

a) Enfermedades respiratorias: “Infecciones respiratorias agudas”, de Gonzalo Caro y otros, y “Algunas enfermedades muy comunes” (la parte correspondiente al tema), de Werner y otros.

b) Enfermedades gastrointestinales: “Enfermedades diarreicas”, de Cravioto y otros, y “Algunas enfermedades muy comunes” (la parte correspondiente al tema) de Werner y otros.

c) Enfermedades de la piel: “Enfermedades de la piel”, en el Manual para el maestro, de la SSA y la SEP.

d) Problemas bucodentales: “Salud bucal”, “Detección de la placa dentobacteriana” y “Técnica del cepillado y uso del hilo dental”, en el Manual para el maestro, de la SSA y la SEP.

Tomar nota de los siguientes puntos:
 

• Las principales enfermedades o problemas que comprende cada grupo y los síntomas que las caracterizan.

• Los factores que ocasionan esas enfermedades.

• Las medidas específicas que hay que seguir para prevenirlas.

• Las acciones a seguir y las precauciones necesarias para atenderlas.

Redactar diez preguntas que pueden plantear los padres de familia respecto a los diferentes tipos de enfermedades y anotar las respuestas que, como educadoras, darían a cada pregunta.

3. Conseguir una copia de la cartilla nacional de vacunación y revisarla con base en la información que proporciona la primera parte del texto de la SSA, “Nueva Cartilla Nacional de Vacunación”. En grupo, explicar cada parte de la cartilla, su propósito y la importancia de su revisión en la familia y en el jardín de niños.

4. Investigar sobre la o las enfermedades que se previenen con una de las vacunas del esquema de vacunación universal, y sobre otras que se presentan con cierta frecuencia en los jardines de niños.
 

• BCG (antituberculosa).

• Sabin (antipoliomielítica).

• Pentavalente: DPT+HB+Hib (difteria, tos ferina, tétanos, hepatitis B, influenza).

• Triple viral (sarampión, rubéola y paperas).

• Td (toxoide tetánico-diftérico).

• Otras (varicela, escarlatina, roséola).

5. Presentar al grupo el resultado de la investigación. Es importante solicitar el apoyo de un médico que supervise la información que se presenta y resuelva las dudas que queden respecto a cada enfermedad.

6. Elaborar fichas sobre las enfermedades infantiles más frecuentes en la comunidad. Escribir las señales de alerta que permiten identificarlas y las principales medidas que se deben adoptar para atenderlas.

Tema 3. Prevención de accidentes y desastres
 

1. Comentar en grupo los siguientes datos sobre la ocurrencia de lesiones accidentales en niños de cero a nueve años. Estos datos fueron obtenidos de un estudio realizado en los servicios de urgencias de tres hospitales pediátricos del DF:
 

Los niños del sexo masculino (62%) y el grupo de uno y dos años (37%) son los más afectados. Dentro del tipo de lesión accidental y sus causas destacan, en los tres primeros sitios, las contusiones, las heridas de la cabeza y las fracturas. Entre las principales causas se encuentran las caídas de un nivel a otro (principalmente desde las escaleras y de la cama); las caídas del mismo nivel (por resbalón, tropezón o traspié), y las quemaduras con líquidos hirvientes (el agua para preparar el baño es más frecuente). Los factores de riesgo que se presentaron con más frecuencia fueron: falta de protección en los enchufes (40%); productos que se encontraban al alcance de los niños: de limpieza (38), cosméticos (34), bolsas de plástico (30%), y herramientas (30%); por ausencia de barandal de protección en las cunas (30%) y en las escaleras (48%) y por acceso libre a la azotea (44%).

• Los accidentes más frecuentes que sufren los niños.

• Las medidas de prevención.

• Los criterios de referencia y la atención inmediata.

• Identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar cada tipo de accidente, tanto en la casa como en la escuela de práctica.

• Definir las medidas básicas que deben tomar la familia y el personal docente para prevenir dichos accidentes.

• Experimentar lo que se debe hacer en caso de que se presente un determinado accidente. Revisar el texto “Primeros auxilios”, de Werner y otros, y tomar nota de las sugerencias que complementen las que ya se tienen.

• Organizar una demostración práctica de cómo atender al niño en caso de que sufra un accidente del tipo seleccionado.

Revisar las sugerencias para integrar un botiquín y comentar las medidas que se deben tomar en cuenta en los jardines de niños para contar con uno, mantenerlo en buenas condiciones y utilizarlo adecuadamente.

Discutir sobre las posibilidades que tienen los niños para cuidarse a sí mismos, y por qué y cómo el jardín de niños debe favorecer estas posibilidades.

5. Individualmente escribir un texto que aborde los siguientes puntos:
 

• El tipo de desastres que se han presentado en la región debidos a fenómenos naturales y los problemas que ocasionan a la población.

• Lo que saben sobre las medidas que se deben tomar, tanto en la casa como en la escuela, ante la posibilidad de desastres naturales.

• Las experiencias que se han tenido en la normal y en escuelas anteriores respecto a la prevención frente a desastres por fenómenos naturales, particularmente debatir sobre la operatividad de los simulacros de desalojo.

• La correspondencia que existe entre dichas experiencias con el tipo de desastres probables en la región.

• Las semejanzas y las diferencias entre las medidas preventivas que se siguen en otros niveles educativos y las que se requieren en los jardines de niños.

8. De acuerdo a la escuela en la que se practica, formar equipos y con base en las propuestas de los textos leídos, evaluar la función del comité de seguridad escolar y la realización del simulacro. Presentar al grupo las principales observaciones.