Temas

1. La colaboración escuela/familia. Conocimiento de la función del jardín de niños. Propósitos de la participación de los padres de familia en el jardín de niños. Definición de responsabilidades y organización para la realización de las tareas.

2. La comunicación del jardín de niños con los padres de familia. Relaciones y actitudes de confianza y respeto mutuo. Manejo de información para el conocimiento de los niños. Intercambios y entrevistas.

3. Actividades que deben promoverse en el jardín de niños; orientaciones y guías de los educadores hacia los padres:

• Para conocer y comprender mejor a sus hijos.
• Para estimular la atención y el cuidado hacia los niños.
• Para apoyar los procesos de aprendizaje de los niños.
• Para conocer y apoyar la función educativa del jardín de niños.

Bibliografía básica

Arnaiz Sancho, Vivenç (1999), “Los padres en la escuela infantil. ¿Clientes o cooperadores?”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 282, julio-agosto, Barcelona, Praxis, pp. 35-39. [La consulta se realizó en el CD ROM 25 años contigo. Cuadernos de Pedagogía 1975-2000.]

Bassedas, Eulàlia et al. (1998), “Familia y escuela”, en  Aprender y enseñar en educación infantil, Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 131), pp. 307-326.⁸

Stacey, Mary (1996), “La comunicación con los padres” y “Juntas con los padres”, en Padres y maestros en equipo: trabajo conjunto para la educación infantil, México, Trillas, pp. 109-116 y 117-127. [Primera edición en inglés: Parents and Teachers Together. Partnership in Primary and Nursery Education, 1991.]

Bibliografía complementaria

García Bacete, Francisco-Juan (1996), “La participación de las familias en la educación de los hijos”, en Rosa Ana Clemente Estevan y Carlos Hernández Blasi (coords.), Contextos de desarrollo psicológico y educación, Málaga, Aljibe (Educación y Psicología), pp. 257-281.

Cohen, Dorothy H. (1997), “El jardín de niños y los padres” y “Además del hogar, la escuela y la comunidad”, en Cómo aprenden los niños, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 115-134 y 344-351. [Primera edición en inglés: The learning child, 1972.]

Sugerencias de actividades

1. Encuentros entre educadoras y padres de familia.

a) Leer el texto “Los padres en la escuela infantil. ¿Clientes o cooperadores?”, de Vivenç Arnaiz Sancho.

b) En equipos, reflexionar en torno a los siguientes aspectos:

• La importancia y el sentido de las relaciones de la educadora con los padres de familia.
• La importancia de que los padres de familia conozcan la función social de la educación preescolar. La ventaja que ello representa para orientar las intervenciones educativas de las educadoras.
• Propósitos de la participación de los padres de familia en el jardín de niños. Formas de colaboración escuela-familia que favorecen el desarrollo y el aprendizaje de los niños.
• Las tareas fundamentales y las responsabilidades de las educadoras y de los padres en la atención a los niños. Las tareas y responsabilidades compartidas para la colaboración escuela-familia.
• Recomendaciones para promover la participación de los padres de familia en los jardines de niños.

• El papel de la educadora en el establecimiento de relaciones con los padres de familia.
• Las actitudes de la educadora que favorecen el establecimiento de un clima de respeto y confianza mutuos.
• Aspectos relacionados con los niños que, para favorecer su desarrollo y aprendizajes, es importante que la educadora trate con los padres de familia.
• Actividades para promover la participación de los padres de familia en los jardines de niños.

• Intercambiar los productos para revisarlos y, como parte del mismo proceso de elaboración, hacer sugerencias para reformularlos si es necesario. Para ello, considerar los siguientes criterios:

  —Se trata de que cada participante aporte sus puntos de vista para mejorar el texto en cuanto a claridad de la información.

  —Es importante hacer observaciones tendientes a mejorar el contenido y, en su caso, el estilo de lenguaje y el diseño del tríptico.

• En caso de haber optado por desarrollar trípticos cuyo contenido se refiera a los dos primeros puntos, la información servirá a las propias alumnas a fin de desarrollar las siguientes actividades de este bloque. Si se opta por elaborar contenidos del tercer punto, los trípticos, una vez revisados y reformulados, pueden difundirse en las visitas a los jardines de niños, como parte de las actividades de observación y práctica.

• ¿Cómo es un día habitual en casa: qué hacen, con quién(es) conviven más?
• ¿Qué es lo que más les gusta hacer con su(s) hijo(s)? ¿Qué le gusta hacer al niño?
• ¿Qué imagen tienen de su hijo/a?
• ¿Por qué decidieron que su hijo asistiera al jardín de niños?

• Semejanzas y diferencias en la información recopilada.
• ¿Para qué necesitaría una educadora el tipo de información que se recabó?
• ¿De qué manera incide en el trabajo educativo contar con esa información?

Con base en los productos anteriores, elaborar una tabla que concentre la información relativa a las actividades que se pueden promover desde el jardín de niños para orientar a los padres de familia.