Es pertinente aclarar que las actividades sugeridas en cada bloque están organizadas de modo que abarquen los distintos temas de estudio; sin embargo, son ejemplos que, lejos de constituir secuencias acabadas o rígidas, pretenden servir como base para que maestros y estudiantes seleccionen o agreguen las que consideren convenientes, de acuerdo con los propósitos, el enfoque del curso y las características del tema.

En el tratamiento de los contenidos se propone la realización de actividades fundamentales como las siguientes:

a) Lectura de textos y elaboración de escritos propios. Requisitos indispensables para el desarrollo de este curso, y de cualquier actividad académica, son la lectura y su complemento obligado: la escritura de textos de diversa índole y naturaleza. La lectura y escritura de textos, ya sea en forma individual, en equipos o en grupo, aportan elementos para organizar ideas y sistematizar el aprendizaje, participar y plantear preguntas o dudas que ayudan a avanzar al grupo, en general, y a las alumnas en particular. Es fundamental que las estudiantes tengan claro que la participación en actividades en equipo o en grupo necesita la base del trabajo previo de lectura individual y del estudio autónomo e independiente.

La lectura de la bibliografía básica permitirá a las estudiantes normalistas adquirir información actualizada o relevante, que al ser analizada a través de diferentes estrategias de estudio las dotará de herramientas para explicarse las relaciones que se presentan entre los contextos familiares y culturales y el desarrollo de los niños. Por otra parte, se recomienda la revisión de la bibliografía complementaria para ampliar la información o profundizar en los temas.

La redacción de notas y apuntes, de opiniones personales, resúmenes o síntesis de textos permite seleccionar información y adquirir conocimientos específicos para compartir puntos de vista en torno a ellos. Después de una lectura individual, de una clase o sesión de discusión se pueden redactar ideas propias en forma de ensayo breve, orientaciones para el futuro trabajo docente, cuadros o fichas de trabajo; esta actividad intelectual constante contribuye al logro personal del perfil de egreso y prepara a las estudiantes para los retos que les planteará a futuro la profesión que han elegido.

b) Exposición de conclusiones y confrontación de argumentos. La exposición de puntos de vista distintos u opiniones contrarias sobre un mismo tema entre miembros de un grupo es una práctica exigente que implica elaborar argumentaciones, saberlas utilizar o interpretar creativamente, así como mantener una actitud abierta para escuchar otras; exige también un ambiente de respeto y tolerancia que involucre a todos los integrantes del grupo, incluido el profesor, y no de competencia o individualismos que desgastan a un grupo o merman las posibilidades de aprender en colectivo, por lo que otra tarea del maestro es propiciar este ambiente que incite a debatir y a confrontar, a coincidir y a arribar a consensos sobre ideas y posiciones.

c) Manejo de información estadística. Un recurso importante para el análisis de las condiciones de vida de las familias mexicanas es la información estadística sobre cambios sociodemográficos de la población. Por supuesto, como se ha hecho énfasis en esta licenciatura, el estudio de dicha información (mediante textos analíticos, gráficas, cuadros y mapas) no ha de centrarse en la memorización de datos, sino en el significado que adquiere su aplicación para comprender las condiciones de vida de los niños y sus familias en diversidad de contextos. Para apoyar el análisis y la comprensión de los datos estadísticos, el profesor titular del curso puede solicitar la intervención de sus compañeros docentes.

d) Consulta en biblioteca. Se recomienda a las alumnas que en el estudio de los temas del programa aprovechen los diversos recursos con que cuenta la biblioteca de su escuela: bibliográficos, audiovisuales, red Edusat y el equipo de cómputo. En los acervos se encuentran materiales relacionados con los contenidos del curso y que están señalados en la bibliografía básica y complementaria. La revisión completa de estos materiales puede ayudar a comprender el contexto en que los autores plantean sus ideas. La revisión de otros textos, la audición de una cinta o la observación de un video relacionado con lo que se estudia en el aula ayudan también a obtener otras visiones sobre un mismo tema.

e) Participación en grupo. El trabajo colectivo compromete a la totalidad del grupo en acciones comunes para el logro de propósitos definidos. Este programa, al igual que los de las demás asignaturas, contiene temas que deben ser tratados mediante la realización de tareas en conjunto. Es importante recordar que estas tareas sólo tendrán sentido si cada integrante del grupo o equipo cumple con su responsabilidad individual. El trabajo en conjunto exige una participación comprometida, activa, continua y responsable del profesor y de las estudiantes; de manera particular, requiere de atención e intervenciones del maestro para orientar a las estudiantes en su desempeño académico.

f) Obtención, registro y sistematización de información derivada de entrevistas y observaciones. Para el estudio de varios temas del programa se sugiere que las estudiantes recopilen datos sobre el contexto social y familiar cercano. Para que estas actividades tengan un sentido formativo se requiere establecer de antemano su propósito, los aspectos a observar o la información que pretende obtenerse mediante entrevistas, y así diseñar los instrumentos correspondientes. Tanto las observaciones como las entrevistas que se solicitan exigen de las estudiantes actitudes de sensibilidad y respeto hacia quienes se dirigen, así como fidelidad y confiabilidad en el manejo de la información recabada, y el uso de un lenguaje preciso y comprensible para los niños y padres de familia con los que se realizarán las actividades. Durante la aplicación de los instrumentos tendrán presente que su propósito no es tipificar las conductas de los niños y familias, sino lograr una aproximación al conocimiento de los procesos del desarrollo infantil y obtener información relacionada con los temas de estudio del programa.

Recabar datos para validar un tema de estudio, contrastarlo con la realidad, ampliarlo o aplicarlo a una situación específica, pone a la estudiante normalista frente a un tipo de actividad que conlleva el ejercicio de capacidades y actitudes intelectuales para encontrar, captar o registrar información sin perder el contexto y la prepara para saber investigar a partir de referentes teóricos que le dan sentido a la búsqueda. Este ejercicio indagatorio le muestra el camino que habrá de seguir como docente para establecer contacto permanente con la realidad de los alumnos y sus familias, recoger información e interpretar las actitudes de los niños más allá de la sola experiencia u observación empírica.