Programa de Estudios, 5° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /
Taller de Diseño de Actividades Didácticas I /
Bloque I. El trabajo educativo en la educación preescolar. Las prácticas pedagógicas y las concepciones implícitas de las educadoras

Este bloque se propone la recuperación y sistematización de los aspectos que las estudiantes han revisado y de lo que han realizado en los semestres anteriores en relación con la intervención educativa. Se trata de que, con base en sus conocimientos de las prácticas comunes, identifiquen por qué es frecuente que no correspondan los propósitos de la educación preescolar (socializar al niño, lograr su autonomía, que desarrolle su autoestima, prepararlo para la primaria), con lo que en realidad se logra al aplicar ciertas prácticas. Las actividades de este bloque se basan en el análisis de algunos testimonios, de un registro sobre las actividades de un día de trabajo en el jardín de niños, y en la reflexión y discusión sobre las creencias implícitas de las educadoras que, al prevalecer como producto de la tradición pedagógica en la educación preescolar, dan sentido a las formas de trabajo de la maestra y a las actividades que se demanda realizar a los niños. El estudio del texto sugerido como bibliografía básica es fundamental, pues permite, además de reflexionar sobre las prácticas observadas y las realizadas, identificar los elementos que deberán tener presentes al preparar y desarrollar la práctica educativa con la finalidad de mejorarla sistemáticamente. El último punto de este bloque permite contrastar las ideas surgidas en el grupo durante el análisis de los temas tratados y destacar algunas cuestiones que serán revisadas en profundidad en el siguiente bloque.
 

Temas

1. La misión de la educación preescolar: ¿qué opinan las educadoras y qué se observa en el trabajo cotidiano?

• Los propósitos reconocidos y declarados respecto a los aportes del jardín de niños a los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil.
• Las prioridades reales identificadas en el trabajo educativo en el jardín de niños. Una visión desde la práctica.

• Una metodología para la enseñanza y el aprendizaje: supuestos desde los cuales se define.
• Las actividades cotidianas o rutinarias. La participación de los niños y su impacto en la formación de hábitos.
• Los recursos didácticos que elabora la educadora: características y aportes al aprendizaje de los niños.
• Los trabajos manuales, la preparación de festividades, las exhibiciones pedagógicas: lo que persiguen y los costos pedagógicos que pueden representar. El tiempo que se invierte en estas actividades y lo que se deja de hacer.

Actividades sugeridas

1. Como actividad inicial, escribir un texto personal en el que se exprese “Lo que para mí es más importante que logren los niños en preescolar”. Conservar el texto para una revisión posterior.

2. En forma individual, analizar los siguientes testimonios¹ referidos a los propósitos de la educación preescolar.

 

a) “Pues la cooperación, la creatividad, el que puedan socializarse y que sean más independientes”. b) “El propósito que se persigue con la educación preescolar es lograr el interés del niño, en lo que él quiere saber, para llegar al éxito”. c) “Lo fundamental es conocerse a sí mismos, letras, frases, palabras, en matemáticas los números de perdida hasta el 100, que realicen sumas hasta el 10, en el medio ambiente que conozcan el trabajo de sus papás, los trabajos de su región y de otras poblaciones, los animales que existen en su población y en otros lugares, el medio ambiente que les rodea”. d) “Socializarse, madurar, no completamente, de acuerdo a su tipo de desarrollo, el niño es egocéntrico y lo va superando poco a poco hasta los ocho años, cuando está en tercer grado. En el preescolar deben prepararse para aprender a compartir, para cuando estén en primaria y los ciclos posteriores, independizarse, aprender a estar en un grupo, a convivir y a realizar sus acciones por sí solos”. e) “El propósito de la educación preescolar es aprovechar todas las habilidades desde la más temprana edad, con el fin de que esto lleve una secuencia y el niño lleve una mejor preparación para los aprendizajes de la primaria. Desarrollar en los niños la capacidad de comunicación, su habilidad para expresar lo que siente, lo que quiere, y de interpretar situaciones sociales y de aprendizaje de una manera más estimulada”. f) “El propósito es que el niño logre el desarrollo armónico, de su mente y de su cuerpo, y lo que pasa con nosotros es que realizamos actividades específicas para lograr determinada área del desarrollo. Entonces, debemos fijarnos un propósito cada día, para que las actividades específicas que realicemos vayan encaminadas a cumplir ese propósito. Si el niño tiene total libertad, va a jugar a lo que él quiera, y si no tenemos un propósito especial, no vamos a lograr el desarrollo armónico”. g) “El propósito de la educación preescolar es lograr la autonomía del niño, lograr su identidad, el desarrollo integral. Fomentar los valores cívicos, la cultura”. h) “El propósito de la educación preescolar es preparar al chico sobre lo que es primaria... también desligarlo un poquito de lo que es mamá, a veces tan difícil”. i) “Para mí es mejor uno por día (un propósito por día), es mejor desarrollar lo más que se pueda un propósito. Porque es tedioso planear y hay propósitos que a veces es el mismo para varias actividades, por ejemplo, las actividades de rutina, si tienen el mismo propósito todos los días, ¿para qué anotar una y otra vez el mismo propósito?”. j) “El propósito del preescolar es el desenvolvimiento social, familiar del niño, prepararlo para la primaria, lograr su autonomía y su autoestima”.

3. Con base en el análisis realizado, organizar una discusión en grupo centrada en las siguientes cuestiones:

• ¿Qué aspectos son más recurrentes (en los testimonios) como propósitos educativos de preescolar?

• ¿Con qué opiniones están de acuerdo y con cuáles no?

• Seleccionar tres registros elaborados a partir de la observación del trabajo de las educadoras y de los niños. Identificar, en los registros, los puntos que se solicitan a continuación:

– Las estrategias a que recurre la educadora para captar el interés de los niños hacia el trabajo.
– La secuencia general de las actividades (cómo se inicia el trabajo con los niños, qué aspectos se trabajaron y a qué se llegó al final de la jornada).
– Los recursos utilizados en las actividades (los que usa la educadora y los que usan o hacen los niños) y para qué se usaron.

• ¿Se identifican rasgos comunes de una metodología específica utilizada por las educadoras?, ¿cuáles son?

• ¿De las actividades registradas, cuáles corresponden a las llamadas “de rutina”?, ¿cómo son vistas o vividas por los niños?

a) Los trabajos manuales.

b) La preparación de festividades.

c) Las exhibiciones pedagógicas.

• ¿Cuánto tiempo se invierte? y ¿qué se requiere para la preparación y realización de la actividad? (En relación con el tiempo, calcular el número de horas empleados en la actividad y su equivalente a días de trabajo en el jardín de niños, con base en el calendario escolar.)

• ¿Qué se pretende y qué se logra a través de este tipo de actividades?

• ¿Cuál es el costo pedagógico, en relación con lo que se hace y se deja de hacer?

a) Elaborar un resumen sobre los siguientes aspectos:

• Las relaciones entre las concepciones pedagógicas del maestro y las formas de trabajo que utiliza.
• Las prácticas pedagógicas que prevalecen en la actualidad, atribuibles a la tradición, más que a la elección por su pertinencia.

b) En equipo, elaborar un cuadro como el siguiente:

c) Organizar una presentación en grupo: un equipo expone el trabajo realizado, explicando la información que registró en el cuadro. El resto de los equipos aporta la información que haga falta.

d) Utilizando la información del texto leído, elaborar en grupo una lista de las actividades más frecuentes que se han observado en el jardín de niños y las que como estudiantes han realizado en las jornadas de práctica (cuidar que no se repitan). Discutir con qué supuestos, mitos y tradiciones se corresponden.

8. En equipos, entrevistar a una educadora tomando en cuenta los aspectos que enseguida se señalan y organizar la información para presentarla al grupo.

• La metodología que considera adecuada para desarrollar el trabajo educativo con los niños. Si utiliza algún método en particular, ¿cuál es, por qué lo utiliza y cómo lo aplica?

• Las ventajas que identifica en la metodología que utiliza para favorecer el aprendizaje y el desarrollo en los niños.

• Las actividades que, desde su punto de vista, es importante que los niños realicen cotidianamente para formar en ellos valores, hábitos y actitudes, ¿cuáles son y cómo las hacen los niños?

• Los recursos que es importante utilizar. ¿Qué se pretende con su uso? Solicitar un ejemplo.

• ¿En qué supuestos se basa la elección del método y de los contenidos que se tratan con los niños?

• ¿Cómo se decide el contenido y quién lo decide en realidad?

• Tal como se explica el método de trabajo, ¿se atiende en los hechos a los intereses de los niños?, ¿por qué?

• ¿En qué participan los niños y qué papel juega la maestra en el desarrollo de las actividades?

• ¿Qué impacto real pueden tener las actividades cuya pretensión es formar hábitos en los niños?

• ¿Qué se pretende y qué se logra con los recursos y materiales que comúnmente se utilizan en el jardín de niños?