Programa de Estudios, 5° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /
Taller de Diseño de Actividades Didácticas I /
Introducción

Un propósito de la formación inicial de las futuras educadoras, expresado en el plan de estudios como un rasgo del perfil de egreso, es el desarrollo de las competencias didácticas para realizar un trabajo educativo eficaz, centrado en propósitos precisos y en el conocimiento de los niños, de sus capacidades y del potencial que tienen para aprender.

A partir del primer semestre —en el que iniciaron el análisis de las finalidades de la educación preescolar—, las estudiantes han realizado actividades de observación, preparación y desarrollo de actividades didácticas con los niños, orientadas desde los cursos correspondientes a los campos de desarrollo infantil. Hasta este momento, las alumnas han puesto en práctica algunas actividades para favorecer en los niños el desarrollo de habilidades comunicativas, pensamiento matemático, expresión y apreciación artísticas, conocimiento del medio natural y social, entre otras, y han tenido oportunidad de analizar estas experiencias iniciales, tanto en el curso en que las prepararon, como en los del área de Acercamiento a la Práctica Escolar.

En el quinto y sexto semestres, el Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II tiene como propósito central que las futuras educadoras desarrollen las capacidades necesarias para saber distinguir cuándo una propuesta didáctica propicia aprendizajes que contribuyen al desarrollo de las capacidades del pensamiento en los niños, en qué criterios pedagógicos se fundamenta este tipo de propuestas, y cuándo se trata simplemente de actividades desarticuladas, carentes de propósito y de sentido para los niños.

En ambos semestres, los contenidos del Taller... tienen como eje aspectos conceptuales que deben ser analizados no sólo para lograr un diseño didáctico sólido, sino para dar sentido a las actividades de observación y práctica que se realizan simultáneamente, así como a las actividades que se desarrollarán en el último año de la Licenciatura en Educación Preescolar, para las cuales se requerirá el aprovechamiento, en el proceso formativo, de conocimientos adquiridos con anterioridad.

A diferencia de un taller típico destinado sólo a la producción de propuestas y recursos didácticos, en este taller las secuencias didácticas que las estudiantes preparan tienen como punto de partida el estudio de los criterios que deben orientar el diseño de una actividad o la realización de una práctica. De esta manera se intenta evitar un activismo que, o es irreflexivo, o parte de supuestos no explícitos o falsos, como sucede, por ejemplo, cuando se piensa que al preguntar a los niños qué tema quieren trabajar, se atienden los intereses del grupo.

En el quinto semestre el Taller inicia con una reflexión detallada acerca de las concepciones que subyacen tras la práctica educativa y las actividades predominantes que aún están presentes en los jardines de niños, sea por la fuerza de la tradición o por interpretaciones deformantes de algunos métodos o enfoques sobre el aprendizaje y la enseñanza. Este análisis, que se fundamenta en la recuperación y sistematización de los conocimientos y experiencias para explicar las finalidades de la educación preescolar, es la base para un estudio más concreto y profundo, que se realiza en el segundo bloque, de las capacidades básicas de los niños, tanto las que se refieren al ámbito cognoscitivo como las correspondientes al desarrollo de actitudes, hábitos y valores.

En conjunto, los elementos señalados fundamentan la necesidad de diversificar tanto las formas de trabajo en el aula como el diseño y selección de actividades didácticas, aspecto que se trata en el tercer bloque. Las futuras educadoras tendrán oportunidad de analizar las formas de aprendizaje de los niños y las modalidades de intervención que ayudan a lograr los propósitos educativos. De esta manera, comprenderán por qué es mejor para los niños y la educadora el uso de diversas modalidades de trabajo, en lugar de emplear una sola metodología que se piensa “idónea” para todos los niños que asisten a los planteles de educación preescolar.

En el sexto semestre, las futuras educadoras estudiarán con mayor profundidad aspectos relacionados con la organización de contenidos educativos en preescolar: el sentido del juego y su relación con el aprendizaje, los criterios pedagógicos y las formas de uso de los recursos y materiales, y el significado y las formas de evaluación en el jardín de niños. Estos elementos serán la base para un trabajo más amplio y sistemático de diseño, aplicación y análisis de una variedad de actividades didácticas durante el semestre, pero también para el desarrollo del trabajo docente del último año, periodo en el que las futuras educadoras desarrollarán con mayor intensidad sus habilidades didácticas poniendo en práctica los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas durante la formación inicial.