Planes y Programas

Programa de Estudios, 7° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar/
Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II /
Bibliografía por núcleos temáticos

De acuerdo con los núcleos temáticos, en este apartado se sugieren los textos que pueden revisarse y que las estudiantes han analizado desde el inicio de su formación.

Todas las fuentes pueden consultarse en la biblioteca de la escuela normal y algunos forman parte de los programas y materiales de apoyo para el estudio.

Los niños

Ausubel, David O. y Edmund V. Sullivan (1997), “Desarrollo motor en la primera infancia y en el periodo preescolar” y “Maduración y aprendizaje”, en El desarrollo infantil. Vol. 3.  Teorías. Aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos, Paidós (Psicología evolutiva, 22), pp. 208-209 y 215-216.

Balaban, Nancy (2000), “Empezar a ir a la escuela: ¿qué se siente?”, en Niños apegados, niños independientes. Orientaciones para la escuela y la familia, Madrid, Narcea (Primeros años), pp. 11-15.

Bassedas, Eulàlia, Teresa Huguet e Isabel Solé (1998), “Del segundo al sexto año de vida”, en Aprender y enseñar en educación Infantil, Madrid, Graó (Metodología y recursos. 131), pp. 30-33.

Baroody, Arthur J. (1997), “Técnicas para contar”, “Desarrollo del número” y “Aritmética informal”, en El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial, Genís Sánchez Barberán (trad.), 3ª ed., Madrid,  Visor (Aprendizaje, 42), pp. 87-106, 107-126 y 127-148.

Borzone de Manrique, Ana María (1993), “En el camino hacia la escritura y la lectura”, en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre el jardín y la EGB, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 69-84.

— (1994), “El aprendizaje en interacción” y “Hablar y escuchar. Tiempo de compartir”, en Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 41-48 y 62-74.

Clemes, Harris y Reynold Bean (1998), “Qué es la autoestima y por qué es importante” y “Los cuatro aspectos de la autoestima”, en Cómo desarrollar la autoestima en los niños, Madrid, Debate (Escuela de padres), pp. 9-18 y 21-36.

Cohen, Dorothy H. (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “Aspectos del desarrollo de niños de cinco años, incluido su estilo de aprender”, “Las relaciones sociales son vitales para los pupilos del jardín de niños” y “La vida en grupo”, en Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 53-55, 67-76, 117-120 y 130-132.

Cole, Michael (1999), “El habla de los preescolares”, en Psicología cultural. Una disciplina del pasado y del futuro, Madrid, Morata (Psicología. Manuales), pp. 209-214. [Primera edición en inglés: Cultural Psychology. A Once and Future Discipline, 1996.]

Condemarín, Mabel, Viviana Galdames y Alejandra Medina (1999), “Lenguaje expositivo”, en Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito, 2ª ed., Madrid, CEPE, pp. 36-40.

Cravioto M., Joaquín, Roberto Ortega E. y Ramiro Arrieta M. (1990), “Desnutrición en la infancia”, en S. Zubirán, P. Arroyo y H. Ávila (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, FCE, pp. 251-273.

Delval, Juan (1997), “La memoria y el aprendizaje”, en El desarrollo humano, México, Siglo XXI, pp. 344-355. [Primera edición en español, 1994.]

Deveaux, J. et al. (1990), “Accidentes”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos, II. Pediatría, México, FCE, pp. 325-342.

Donaldson, Margaret (1990), “Los orígenes de la inferencia”, en Jerome Bruner y Helen Haste (comps.), La elaboración del sentido. La construcción del mundo por el niño, Barcelona, Paidós (Cognición y desarrollo humano, 20), pp. 95-104. [Primera edición en inglés, 1987.]

Durivage, Johanne (1999), “Educación y psicomotricidad”, en Educación y Psicomotricidad. Manual para el nivel preescolar, México, Trillas (Pedagogía para la primera infancia, 2), pp. 31-42.

Elkind, David (1999), “Las preguntas de los niños”, en La educación errónea. Niños preescolares en peligro, México, FCE, pp. 134-139. [Primera edición en inglés, 1987.]

Garton, Alison y Chris Pratt (1991), “La comunicación a través del lenguaje”, en Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito, Buenos Aires, Paidós (Temas de educación, 21), pp. 121-135, 138-144. [Primera edición en inglés, 1989.]

Gavidia Catalán, Valentín (1998), “La salud como estilo de vida” y “La salud como desarrollo personal y social”, en Salud, educación y calidad de vida. De cómo las concepciones del profesorado inciden en la salud, Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio (Mesa redonda), pp. 35-43. [También se puede consultar en SEP, Cuidado de la Salud infantil. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2002, pp. 41-54.]

Gómez Mena, Carolina (2002), “Crece el número de niños y adolescentes obesos”, en SEP, Cuidado de la Salud Infantil. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° semestre, México, pp. 63-64. [Puede consultarse también en la página http://www.jornada.unam.mx] http://www.jornada.unam.mx/2001/jul01/010718/soc-jus.htm

González Cuenca, Antonia M. (1995), “El desarrollo del lenguaje: nivel fonológico”, “El desarrollo del lenguaje: nivel léxico-semántico” y “El desarrollo del lenguaje: nivel morfo-sintáctico”, en Antonia M. González Cuenca et al., Psicología del desarrollo: teorías y prácticas, Granada, Ediciones Aljibe (Educación y Psicología), pp. 77-84, 89-99 y 103-115.

González, María del Mar y María Luisa Padilla (1997), “Conocimiento social y desarrollo moral de los años preescolares”, en J. Palacios, Á. Marchesi y C. Coll (comps.), Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Alianza Psicología, 30), pp. 191-204.

Greenfield, Patricia M. y Lalita K. Suzuki (2002), [“Las relaciones con los pares” y “Relaciones casa-escuela”] “Peer relations” y “Home-school relations”, en SEP, Entorno Familiar y Social II.Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 136-144.

Hoffman, Louis, Scott Oaris y Elizabeth May (1995), “Maduración y experiencia”, en Psicología del desarrollo hoy, vol. I, Madrid, McGraw-Hill, pp. 120-123.

Hurlock, Elizabeth B. (1998), “Variaciones en las habilidades de los niños”, “Habilidades motoras” y “Algunas habilidades motoras comunes en la infancia”, en Desarrollo del niño, México, McGraw-Hill, pp. 151-157.

Ibáñez Sandín, Carmen (1996), “El apego y el periodo de adaptación en la escuela infantil”, en El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula, Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 41-46.

Kagan, Jerome (2001), “Las diferencias temperamentales entre los niños” y “Las emociones”, en SEP, Socialización y Afectividad en el Niño I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 3o y 4º semestres, México, pp. 47-52 y 73-95.

Luque, Alfonso e Ignasi Vila (1995), “El desarrollo de la capacidad lingüística”, en Jesús Palacios, Álvaro Marchesi y César Coll (comps.), Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Alianza Psicología, 30), pp. 176-182. [1ª edición, 1990.]

McLane, J. B. y G. D. McNamee (1999), “¿Qué es la alfabetización?” y “La lectura”, en Alfabetización temprana, Madrid, Morata (Bruner. El desarrollo en el niño, 23), pp. 13-21 y 79-108. [Primera edición en inglés, 1990.]

Meece, Judith (2000), “Desarrollo motor”, “Diferencias sexuales en el desarrollo motor”, “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, “Algunos principios básicos del desarrollo lingüístico”, “Perspectivas antagónicas sobre el desarrollo del lenguaje”, “Desarrollo de la motivación para el logro” y “Cómo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos”, en Desarrollo del niño y del adolescente, México, McGraw-Hill Interamericana/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 69-73, 73-74, 127-138, 204-207, 285-295 y 299-306. [Primera edición en inglés: Child and Adolescent Development for Educators, 1997.]

Maldonado-Durán, J. Martín y J. Manuel Sauceda-García (1998), “Las necesidades nutrimentales del bebé y el niño(a) pequeño”, en Teresa Lartigue, Martín Maldonado y Héctor Ávila (coords.), La alimentación en la primera infancia y sus efectos en el desarrollo. Una visión de profesionales de la salud, México, Asociación Psicoanalítica Mexicana/Plaza y Valdés, pp. 164-167 y 181-184. [También se puede consultar en SEP, Cuidado de la Salud infantil. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2002, pp. 55-62.]

Moreno, C. y R. Cubero (1994), “Relaciones sociales: familia, escuela, compañeros. Años preescolares”, en J. Palacios, Á. Marchesi y C. Coll (comps.), Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Alianza Psicología, 30), pp. 219-232.

Mújina, Valeria (1990), “Condiciones para el desarrollo de la personalidad del preescolar” y “Fomento de las motivaciones de la conducta y formación de la autoconciencia infantil en la edad preescolar”, en Psicología de la edad preescolar. Un manual completo para comprender y enseñar al niño desde que nace hasta los siete años, Madrid, Visor (Aprendizaje, 1), pp. 139-145 y 147-153.

Ortega Ruiz, Rosario y Joaquín A. Mora-Merchán (1998), “Violencia escolar. El problema del maltrato entre iguales”, en Cuadernos de pedagogía, núm. 270, junio, Barcelona, Praxis, pp. 46-50.

Palacios, J. y V. Hidalgo (1995), “Desarrollo de la personalidad en los años preescolares”, en J. Palacios, Á. Marchesi y C. Coll (comps.), Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Alianza Psicología, 30), pp. 205-217.

Penn, Helen (1999), “La calidad de vida, ¿es igual para todos los niños?”, en In-fan-cia. Educar de 0 a 6 años, núm. 57, septiembre-octubre, Barcelona, Asociación de maestros Rosa Sensat, pp. 5-8. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 4º semestre, 2ª ed., México, 2001, pp. 45-49.]

Piaget, Jean (1978), “Filosofías infantiles”, en Juan Delval (comp.), Lecturas de psicología del niño. 2. El desarrollo cognitivo y afectivo del niño y del adolescente, Madrid, Alianza (Textos, 6), pp. 287-302. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 4º semestre, México, pp. 83-98.]

Pinto Tena, Vicente y Susana Sorribes Membrado (1996), “El aula como contexto social: las relaciones entre iguales”, en Rosa Ana Clemente Estevan y Carlos Hernández Blasi (coords.), Contextos de desarrollo psicológico y educación, Granada, Aljibe (Educación y Psicología), pp. 233-237.

Pramling, Ingrid (2001), [“Puntos de partida teórico-generales”] “General theoretical starting-points”, en SEP, Taller de Diseño de Actividades Didácticas I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° semestre, México, pp. 75-86.

Rodríguez, Oralia y Graciela Murillo (comps.) (1985), “Presentación” y “La familia”, en Te voy a platicar de mi mundo. Muestra del habla de niños mexicanos de 6 a 7 años, México, SEP/El Colegio de México, pp. 9-16 y 22-25. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 4º semestre, México, pp. 99-110.]

Rodrigo, Ma. José (1995), “Procesos cognitivos básicos. Años preescolares”, en J. Palacios, Á. Marchesi y C. Coll (comps.), Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Alianza Psicología, 30), pp. 143-155.

Rubin, Zick (1985), “La amistad”, en Amistades infantiles, Madrid, Morata (Psicología. El desarrollo en el niño, 13), pp. 109-130.

Rutter, Michael (2002), [“Investigaciones sobre el estrés: logros y tareas a futuro”] “Stress research: Accomplishments and tasks ahead”, en SEP, Niños en Situaciones de Riesgo. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 39-59.

Smith, Frank (1994), “Los niños y el pensamiento”, en De cómo la educación apostó al caballo equivocado, Buenos Aires, Aique, pp. 52-56. [También se puede consultar en SEP, Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1er semestre, México, 2002, pp. 87-90.]

Thornton, Stephanie (1998), “Por qué es interesante la resolución infantil de problemas”, “Herramientas conceptuales para resolver problemas: destrezas inherentes e información” y “Resolver un problema y descubrir nuevas estrategias”, en La resolución infantil de problemas, Madrid, Morata (Bruner. El desarrollo del niño, 22), pp. 11-16, 47-82 y 83-116. [Primera edición en inglés, 1995.]

Weissbourd, Richard (2002), [“El niño vulnerable”] “The vulnerable child”, en SEP, Niños en Situaciones de Riesgo. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 97-102.

El ambiente familiar y social de los niños

Theron, Alexander, Paul Roodin y Bernard Gorman (2001), “Diferencias sexuales en los primeros comportamientos”, en SEP, Desarrollo Infantil I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1° y 2° semestres, México, pp. 57-61.

Clemente Estevan, Rosa Ana y Lidón Villanueva Badenes (1996), “El sistema familiar y el sistema de los iguales. La interdependencia entre entornos de crianza”, en Rosa Ana Clemente Estevan y Carlos Hernández Blasi (coords.), Contextos de desarrollo psicológico y educación, Granada, Aljibe (Educación y Psicología), pp.175-193.

Clemes, Harris y Reynold Bean, (2001), “Los pasos para establecer normas y límites”, “Algunos ejemplos de normas” y “Hay niños para los que no sirven las reglas”, en Cómo inculcar disciplina a sus hijos, Francisco Páez de la Cadena (versión castellana), Madrid, Debate (Escuela de padres), pp. 51-70, 73-76 y 83-86.

Cole, Michael y Sheila Cole (2001), “La cultura y el desarrollo mental en la primera infancia”, en SEP, Desarrollo Infantil I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1° y 2° semestres, México, pp. 85-96.

Conapo (2001), “Nivel de ingreso y vulnerabilidad de los hogares”, “La condición social de la mujer”, “Geografía de los activos familiares en el nuevo siglo: retos y oportunidades” y “Vulnerabilidad sociodemográfica”, en La población de México en el nuevo siglo, México, pp. 119-126, 155-164, 135-143, 213-219 y 223-226. [También puede consultarse en la página http://www.conapo.gob.mx]

Condry, John (2000), “Ladrona de tiempo, criada infiel”, en Karl R. Popper y John Condry, La televisión es mala maestra, México, FCE (Popular, 562), pp. 67-95. [Primera edición en francés: Cattiva maestra televisione, 1994.]

Díaz-Rico, Lynne T. y Kathryn Z. Weed (2002), [“Socialización familiar: la estructura de la vida cotidiana”] “Family socialization: The structure of daily life”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 145-161.

 Dunn, Judy (2002), [“Influencias familiares”] “Family influences”, en SEP, Entorno Familiar y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° semestre, México, pp. 79-115.

— (2001), [“Las conexiones entre relaciones de familia y amistades” y “Relaciones en acción”] “Connections between family relationships and friendships” y “Relationships in action”, en SEP, Socialización y Afectividad en el Niño I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 3er semestre, México, pp. 74-92.

Ely, Richard y Jean Berko Gleason (2001), [“La socialización a través de diversos contextos”] “Socialization across contexts”, en SEP, Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 2° y 3er semestres, México, pp. 75-101.

Ferrés, Joan (1996), “Educar en el hogar”, en Televisión y educación, Buenos Aires, Paidós (Papeles de Pedagogía, 18), pp. 133-142. [Primera edición, 1994.]

García Guzmán, Brígida (1999), “Dinámica familiar y calidad de vida”, en México diverso y desigual: enfoques sociodemográficos, México, El Colegio de México/Sociedad Mexicana de Demografía (Serie: Investigación demográfica en México, 4), pp. 129-141.

Garton, Alison y Chris Pratt (1991), “Interacción social y desarrollo del lenguaje”, en Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito, Buenos Aires, Paidós (Temas de educación, 21), pp. 51-78. [Primera edición en inglés, 1989.]

Greenfield, Patricia M. y Lalita K. Suzuki (2002), [“La cultura y el desarrollo humano: implicaciones para los padres, la educación, la pediatría y la salud mental”] “Culture and human development: Implications for parenting, education, pediatrics and mental health”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 42-54.

Kagan, Jerome (2001), “Creación de una moral”, en SEP, Socialización y Afectividad en el Niño I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 3o y 4º semestres, México, pp. 97-120.

López Ramírez, Adriana  (2001), “La familia como objeto de investigación social”, “Cambios en el perfil educativo y laboral de las mujeres”, “Patrones de nupcialidad”, “Aumento de la jefatura femenina” y “Continuidad y cambio en los hogares mexicanos”, en El perfil sociodemográfico de los hogares en México 1976-1997, México, Conapo (Serie: Documentos técnicos), pp. 10-12, 18-19, 20-27, 28-35 y 36-40. [También puede consultarse en la página http://www.conapo.gob.mx]

Oliva, Alfredo y Jesús Palacios (1998), “Ideas y valores sobre la Educación Infantil”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 274, noviembre, Barcelona, Praxis, 1998, pp. 46-49.

Palacios, Jesús et al. (1998), “Ideologías familiares sobre el desarrollo y la educación infantil”, en María José Rodrigo y Jesús Palacios (coords.), Familia y desarrollo humano, Madrid,   Alianza (Psicología y educación, 4), pp. 181-199.

Quinton, David (2002), [“Influencias culturales y de la comunidad”] “Cultural and community influences”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 78-91.

Rutter, Michael et al. (2000), “Pobreza y situación social desfavorecida”, “Los medios de comunicación de masas” y “Los efectos de la escuela”, en La conducta antisocial de los jóvenes, María Condor (trad.), Madrid, Cambridge University Press, pp. 278-282, 300-305 y 320-327.

Rogoff, Barbara (1993), “El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural”, en Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social, Barcelona, Paidós (Cognición y desarrollo humano, 27), pp. 25-47 [primera edición en inglés, 1990].

Rogoff, Barbara et al. (2002), [“La variación cultural en el rol de las relaciones de niños pequeños y sus familias”] “Cultural variation in the role relations of toddlers and their families”, en SEP, Entorno Familiar y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° semestre, México, pp. 117-129.

(s/a) (2000), Violencia en la familia, Pátzcuaro, CREFAL/SEP (Los libros de mamá y papá). [Puede consultarse también en la página http://lectura.ilce.edu.mx:3000/sites/maypa/violencia/htm/violen.htm] http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/site/maypa/index.htm

SEP/OMS/UNESCO/UNICEF (1992), “Lo que todas las familias y comunidades tienen derecho a saber sobre la higiene”, en SEP, Cuidado de la Salud Infantil. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, pp. 79-85. [Puede consultarse también en la página http://www.unicef.org/spanish/ffl/09/]

Stratton, Peter (2002), [“La conceptualización parental de los hijos como organizadora de los ambientes culturalmente estructurados”] “Parents’ conceptualizations of children as the organizer of culturally structured environments”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 55-77.

Super, Charles M. y Sara Harkness (2002), [“El nicho de desarrollo: una conceptualización de la intersección de niño y cultura”] “The development niche: a conceptualization at the interface of child and culture”, en SEP, Entorno Familiar y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° semestre, México, pp. 61-78.

— (1997), [“La estructuración cultural del desarrollo del niño”] “The cultural structuring of child development”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, Olac Fuentes Molinar (trad.), México, pp. 33-36.

Tuirán, Rodolfo (2001), “Cambios y ‘arraigos’ tradicionales”, en SEP, Desarrollo Infantil I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1° y 2° semestres, México, pp. 29-32.

Vila, Ignasi (1998), “Pautas de conducta, tipologías familiares y desarrollo infantil”, en Familia, escuela y comunidad, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de educación, 26), pp. 57-62.

La educadora (y la enseñanza)

Arón, Ana María y Neva Milicic (1999), “Relación profesor-alumno”, en Clima social escolar y desarrollo personal. Un programa de mejoramiento, Santiago de Chile, Andrés Bello, pp. 91-95. [También se puede consultar en SEP, Niños en Situaciones de Riesgo. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 61-66.]

Aebli, Hans (1998), “Parte didáctica. Didáctica de la narración y la disertación”, en Doce formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología, Madrid, Narcea, pp. 47-56. [Primera edición en inglés, 1985.]

Alzuola, Begoña (2001), “Pauta para diseñar y regular los rincones”, en Aula de infantil, año 1, núm. 2, julio-agosto, Barcelona, Graó, pp. 11-12.

Bassedas, Eulàlia, Teresa Huguet e Isabel Solé (1998), “¿Qué utilidad tiene planificar en educación infantil?” y “Llega el momento de actuar: ¿dónde está lo que habíamos planificado?”, en Aprender y enseñar en educación Infantil, Madrid, Graó (Metodología y recursos, 131), pp. 122-123 y 141-143.

Batalla de Imhof, Mónica (2001), “Atender a la diversidad en una sala de jardín”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año IV, núm. 41, noviembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 20-22. [También se puede consultar en SEP, Observación y Práctica Docente III y IV. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° y 6º semestres, México, 2002, pp. 91-92.]

Benchimol, Karina y Cecilia Román (2000), “Piedra libre al taller en el jardín de infantes”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año III, núm. 30, noviembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 98-111. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2001, pp. 139-149.]

Benlloch, Montse (1992), “Presentación” e “Interacciones y actividades de conocimiento físico en el parvulario”, en Ciencias en el parvulario. Una propuesta psicopedagógica para el ámbito de experimentación, Barcelona, Paidós (Paidós educador), pp. 13-19 y 65-69. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 4º semestre, México, pp. 39-46.]

Bentolila, Alain (2001), [“Derechos y obligaciones de la comunicación”] “Droits et devoirs de la communication”, en SEP, Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 2° y 3er semestres, México, pp. 103-104.

Bosch, Irene (2001), “El carnet de rincones: organización y autonomía”, en Aula de infantil, año 1, núm. 2, julio-agosto, Barcelona, Graó, p. 11.

Borzone de Manrique, Ana María (1994), “Experiencias de lenguaje”, en Leer y escribir a los 5. Aportes a la educación inicial, Buenos Aires, Aique, pp. 21-35. [También se puede consultar en en SEP, Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1er semestre, México, 2002, pp. 91-101.]

— (1993), “En el camino hacia la escritura y la lectura”, en María Teresa González Cuberes (comp.), Articulación entre el jardín y la EGB, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 69-84.

Bowman, Barbara T. (1999), [“Prácticas en el jardín de niños con hijos de familias de bajos recursos”] “Kindergarten practices with children from low-income families”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 113-135.

Brandt, Ema (2000), “La revalorización de la educación artística”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires-Barcelona-México, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 246-249.

Broitman, Claudia (2000), “Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año III, núm. 22, marzo, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 24-41.

— (2000), “Análsisis didáctico de los problemas involucrados en un juego de dados”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año I, núm. 2, julio, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 20-41.

Brophy, Jere (1998), “Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula”, “Oportunidades para aprender”, “Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”, “Aprendizaje colaborativo” y “Expectativas de logros”, en La enseñanza, México, UNESCO/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie: Cuadernos), pp. 15-16, 17-19, 33-35, 41-43 y 47-48.

Burns, M. Susan et al. (eds.) (2000), Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia, Alma Carrasco y Leonor Vargas (adaptación), México, FCE/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

Caironi, Graciela (1998), “Las ideas previas, la experimentación y el material informativo”, en En la escuela, año III, núm. 27, mayo, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 30-31.

Cañero Gámez, Ana y Dolores Ascensión Carretero Váquer (1994), “El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación”, en José A. García y Ma. Dolores Palomo (coords.), Contenidos educativos generales en educación infantil y primaria, Málaga, Aljibe, pp. 333-340.

Casals Grané, Ester (2000), “La importancia de trabajar los valores en la educación infantil”, en Ester Casals y Otilia Defis (coords.), Educación infantil y valores, Bilbao, Desclée de Brouwer, pp. 15-35. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2001, pp. 87-98.]

Castilla Valcárcel, Julia (1998), “Educación para la salud”, en José Luis Gallego Ortega (coord.), Educación infantil, Málaga, Aljibe, pp. 371-388.

Castro, Ricardo (2001), “Educadoras infantiles. Protagonistas de una práctica compleja”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año IV, núm. 39, septiembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 3-31. [También se puede consultar en SEP, Observación y Práctica Docente III y IV. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° y 6º semestres, México, 2002, pp. 161-183.]

Cela, Jaume y Juli Palou (1997), “Lo previsible y lo imprevisible”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 254, enero, Barcelona, Praxis, pp. 64-67.

Cerquetti, Aberkne, Françoise y Catherine Berdonneau (1994), “La evaluación” y “Juegos y materiales”, en Enseñar matemáticas en el nivel inicial, María Valeria Battista (trad.), Buenos Aires, Edical (Referencias pedagógicas), pp. 34-47 y 48-70.

Cohen, Dorothy H. (1997), “Los maestros son esenciales”, “El jardín de niños: los fundamentos de una enseñanza académica”, “Significado de materiales y actividades en el jardín de niños” y “La experiencia concreta debe utilizarse en forma simbólica”, en Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 59-66, 89-106, 106-107 y 107-110.

Cravioto, Joaquín et al. (1990), “Anexo XXV. 1. Metodología para la evaluación del riesgo de desnutrición”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca de la salud. Serie: Formación e información), pp. 269-271.

D´Angelo, Estela y Ángeles Medina (1999), “Los animales en la vida cotidiana del aula: propuesta para distintos proyectos”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año II, núm. 17, octubre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 56-66.

— (1998), “¡Arriba el telón! Taller de teatro y pantomima. Un cuerpo, muchos significados: sólo hay que buscarlos…”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año I, núm. 7, noviembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 84-96.

Dean, Joan (1993), “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp. 59-88.

Del Río, María José (1998), “La mejora de las habilidades comunicativas e interactivas de los enseñantes”, en Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque comunicativo, Barcelona, ICE/Horsori, pp. 41-44. [1ª edición, 1993.]

Descombe, Martyn (1985), “El aula cerrada”, en Elsie Rockwell (comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, México, El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Deveaux Cazorla, José et al. (1990), “Accidentes”, en Salvador Zubirán, et al., La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca de la Salud. Serie: Formación e información), pp. 147-168.

Díaz-Rico, Lynne T. y Kathryn Z. Weed (1995), [“Manifestaciones de la cultura: aprender sobre los estudiantes”] “Manifestations of culture: Learning about students”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 93-105.

Díez Navarro, Mari Carmen (1999), “Valores tempranos”, en Aula de innovación educativa, núm. 79, febrero, Barcelona, Graó, pp. 12-16. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2002, pp. 67-72.]

— (1998), “Jugar con el cuerpo”, en La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil, 2a ed., Madrid, Ediciones de la Torre (Proyecto didáctico Quirón, 54), pp. 89-98.

Domínguez Chillón, Gloria (2000), “Qué entendemos por proyectos de trabajo”, “El diálogo como origen de los proyectos de trabajo”, “Criterios para seleccionar los proyectos de trabajo”, “Una mirada diferente”, “Algún que otro mito en tono a los proyectos de trabajo”, “¡Yo no veo a mi pitufo!”, “¡La puerta crece!” e “Historia de Cristina y Rubén”, en Proyectos de trabajo. Una escuela diferente, Madrid, La Muralla, pp. 27-29, 30-31, 32-35, 36, 37-40, 43-60, 91-102 y 116-133. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2001, pp. 112-137 y en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 171-182.]

Donaldson, Margaret (1993), “Lo que puede hacer la escuela”, en La mente de los niños, Madrid, Morata (Psicología. La psicología y el niño), pp. 115-130 [primera edición en inglés, 1978].

Duhalde, María Elena y María Teresa González Cuberes (1996), “La medida, convenciones necesarias para entendernos”, en Encuentros cercanos con la matemática, Buenos Aires, Aique (Aportes a la educación inicial), pp. 89-102.

Elkind, David (1999), “Las preguntas de los niños”, en La educación errónea. Niños preescolares en peligro, México, FCE, pp. 134-139. [Primera edición en inglés, 1987.]

Equipo de educación infantil y primer ciclo de primaria del CP Antzuola (2001), “Niños y niñas investigadoras: ¿de qué hablamos?”, en Aula de infantil, año I, núm. 1, mayo-junio, Barcelona, Graó, pp. 7-16.

Esteban, Lidia y Carles Parellada (2001), “Una mirada al juego simbólico. Consideraciones para su observación y evaluación”, en Aula de infantil, año I, núm. 2, julio-agosto, Barcelona, Graó, pp. 21-24.

Falk, Beverly (2000), “La observación de los alumnos y su trabajo. Cómo promover el aprendizaje de alumnos culturalmente diversos con el Registro del Lenguaje Primario”, en David Allen (comp.), La evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Una herramienta para el desarrollo profesional de los docentes, Gloria Vitales (trad.), Buenos Aires, Paidós (Redes de educación), pp. 75-102. [También se puede consultar en SEP, Observación y Práctica Docente III y IV. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° y 6º semestres, México, 2002, pp. 121-143.]

Febrer, Mercè de (2001), “‘La Tierra en el Universo’: ¿es eso un proyecto?”, en Aula de infantil, año I, núm. 1, mayo-junio, Barcelona, Graó, pp. 27-33.

Fortuny, Joan (1988), “El dibujo como expresión del pensamiento”, en Montserrat Moreno et al. Ciencia, aprendizaje y comunicación, Barcelona, Laia (Cuadernos de Pedagogía, 40), pp. 155-171.

Freinet, Célestin (1984), “En la escuela maternal y en el parvulario”, en El texto libre, 6ª ed., Barcelona, Laia (Biblioteca de la escuela moderna, 8), pp. 21-29.

Furió Más, Carlos J. (1995), “El pensamiento espontáneo docente sobre la ciencia y su enseñanza”, en Educación química, vol. 6, núm. 2, abril-junio, México, UNAM, pp. 112-116. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 4º semestre, México, pp. 47-54.]

Gadino, Alfredo (1998), “Los cinco dedos de las tareas matemáticas”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año I, núm. 2, julio, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 68-85. [También se puede consultar en en SEP, Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1er semestre, México, 2002, pp. 102-116.]

Ganaza, M. Isabel (2001), “Evaluar los rincones: una práctica para mejorar la calidad en las aulas de educación infantil”, en Aula de infantil, año I, núm. 2, julio-agosto, Barcelona, Graó, pp. 6-10.

García, Alejandra y Pablo Vuillermoz (1999), “La educación ambiental en el nivel inicial. Pequeños actores para grandes cambios”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año II, núm. 17, octubre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 3-19.

Gianni, Carlos (1998), Juego, profundidad, emoción y cambio”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año I, núm. 6, noviembre, Buenos Aires/México, Ediciones Novedades Educativas, pp. 64-73.

González, Lady Elba y Jorge da Silva Valer (2000), “Construyendo caminos en la educación física”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos de la educación inicial, Buenos Aires, Paidós, pp. 115-122.

González de Tapia, Graciela (1989), “El niño que más te necesita”, en Cero en conducta, año IV, núm. 16, enero-febrero, México, Educación y Cambio, pp. 10-13.

Gil Juan, María Rosa (2001), “El papel de la maestra en los rincones. Oportunidades para la observación y el intercambio con los niños y las niñas”, en Aula de infantil, año I, núm. 2, julio-agosto, Barcelona, Graó, pp. 13-15.

Herrera Basto, Emilio (1999), “Indicadores para la detección de maltrato en niños”, en Salud pública de México, vol. 41, núm. 5, septiembre-octubre, México, Instituto Nacional de Salud Pública, pp. 420-425. [Puede consultarse también en la página http://www.insp.mx/salud/41/415_9.pdf]

Ibáñez Sandín, Carmen (1996), “Los talleres en la escuela infantil”, en El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula, Madrid, La Muralla, pp. 283-309.

Jaritonsky, Perla (2000), “¿Qué es la expresión corporal?” y “¿Por qué la expresión corporal en el jardín’”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 92-99.

Jeanjean, M. C., M. F. Jeanjean y J. Massonet (1997), [“Producir un texto escrito con aquellos que aún no escriben” y “Ejemplos de historias escritas por medio del dictado”] “Produire un texte écrit avec ceux qui n’écrivent pas encore” y “Exemples d’histoires écrites sous la dictée”, en SEP, Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I y II. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 2° y 3er semestres, México, pp. 105-109.

Johnson, David W. y Roger T. Johnson (1999), “Las dos preocupaciones básicas en un conflicto”, “Enseñar a negociar a los alumnos”, “La mediación en conflictos entre alumnos” y “Cuando todo lo demás falla, arbitrar”, en Cómo reducir la violencia en las escuelas, Buenos Aires, Paidós, pp. 53-69, 71-100, 101-129 y 131-135.

Laguía, Ma. José y Cinta Vidal (1998), “Qué son los rincones de actividad”, “Cómo proveer un rincón: material”, “La organización del espacio y del tiempo en la escuela infantil”, “Qué rincones se pueden organizar en la escuela infantil” y “Rincón de los juegos didácticos y lógica-matemática”, en Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años), 5a ed., Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 116), pp. 7-12, 13-14, 15-21, 22 y 53-57.

Lozano Alcobendas, Ma. Teresa (1998), “Comprender a los niños y niñas para transformar la práctica educativa”, en Kikirikí, año XII, núm. 50, septiembre-octubre-noviembre, Sevilla, MCEP, pp. 27-33.

Kamii, Constance (1990), “¿Qué aprenden los niños con la manipulación de objetos?”, en In-fan-cia. Educar de 0 a 6 años, núm. 2, julio-agosto, Barcelona, Associació de Mestres Rosa Sensat, pp. 7-10. [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2002, pp. 43-47.]

Kaplan, Carina Viviana (1994), “Las clasificaciones del maestro y sus expectativas”, en Buenos y malos alumnos: descripciones que predicen, Buenos Aires, Aique (Didáctica), pp. 25-31 y 39-42.

Kaufmann, Verónica y Adriana E. Serulnicoff (2000), “Conocer el ambiente. Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 25-61.

Malajovich, Ana (2000), “Características del juego en el nivel inicial”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 246-249.

Marchesi, Álvaro y Gema Paniagua (s/f), “Introducción” e “Implicaciones educativas”, en Infancia y aprendizaje, núm. 22, pp. 27-29 y 52-58. [La consulta se hizo en el cd rom Fondo documental (1978-1997), Fundación Infancia y Aprendizaje, 1999.] [También se puede consultar en SEP, Conocimiento del Medio Natural y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2002, pp. 61-66.]

Martí, Eduardo (1997), “Trabajamos juntos cuando…”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 255, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 54-58.

Martín Bris, Mario (1997), “El aula como espacio de operaciones didácticas”, en Planificación y práctica educativa (infantil, primaria y secundaria), Madrid, Escuela Española (Educación al día), pp. 42-58. [También se puede consultar en SEP, Escuela y Contexto Social. Iniciación al Trabajo Escolar. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1o y 2º semestres, México, 2001, pp. 127-140.]

Martínez, Mut B. (1992), “Las agencias de socialización”, en Mario Carretero et al., Pedagogía de la educación preescolar, México, Santillana (Aula XXI), pp. 239-242. [También se puede consultar en en SEP, Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1er semestre, México, 2002, pp. 83-86.]

Martínez Recio, Ángel y Francisco Juan Rivaya (coords.) (1989), “La enseñanza de la geometría en el ámbito de la educación infantil y primeros años de primaria”, en Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría elemental, Madrid, Síntesis (Matemáticas: cultura y aprendizaje, 16), pp. 49-66.

Méndez, Laura Marcela (2000), “La ciudad y el tiempo se investigan”, en Ada Kopitowski (coord.), ¡Sociales primero! La teoría va a la escuela, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 73-80.

Moyles, Janet R. (1990), “Resolución de problemas a través del juego”, en El juego en la educación infantil y primaria, Guillermo Solana (trad.), Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Morata (Pedagogía. Educación infantil y primaria), pp. 71-83.

Muñoz, Dora, Cati Sbert y Maite Sbert (1996), “La importancia de las preguntas”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 243, enero, Barcelona, Fontalba, pp. 73-77. [La consulta se realizó en el CD ROM 25 años contigo. Cuadernos de Pedagogía 1975-2000.]

New, Rebecca S. (2002), [“Un programa integrado y prácticas adecuadas al desarrollo: es tiempo de que los adultos decidan”] “An integrated curriculum and developmentally appropriate practices: Choice time for the grown-ups”, en SEP, Entorno Familiar y Social II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre, México, pp. 162-174.

Ortega Ruiz, Rosario (1992), “Juego investigación e intervención educativa”, en El juego infantil y la construcción social del conocimiento, Sevilla, Alfar (Alfar Universidad, 67. Serie: Investigación y ensayo), pp. 203-237. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas II.. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 97-26.]

Parra, C., I. Saiz y P. Sadovsky (1994), “Organización de las interacciones de los alumnos entre sí y con el maestro”, en Matemática y su enseñanza, Documento curricular PTDF. [También se puede consultar en SEP, Pensamiento Matemático Infantil. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 4º semestre, 2ª ed., México, 2001, pp. 41-47.]

Pierre, R., J. Terrieux, y N. Babin (2001), “Matemáticas”, en SEP, Pensamiento Matemático Infantil. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar, 4° semestre, 2ª ed., México, 2001, pp. 49-77.]

Porquet, Madeleine (1982), Las técnicas freinet en el parvulario, 4ª ed., Barcelona, Laia (Biblioteca de la escuela moderna, 9), pp. 31-66. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 132-148.]

Raspo de Vanasco, Edith (1998), “La educación musical en el Nivel Inicial”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año I, núm. 6, noviembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 2-15.

Raths, Louis E. et al. (1999), “Actividades que enseñan a pensar, para alumnos que aún no saben leer y para los principiantes”, en Cómo enseñar a pensar. Teoría y aplicación, México, Paidós (Paidós Studio, 56), pp. 67-94. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 149-170.]

Rodríguez Ramírez, Antonio (1994), “Papel del adulto: los profesores y la familia”, en José Luis Gallego Ortega (coord.), Educación infantil, Málaga, Ediciones Aljibe, pp. 147-162.

Rogozinski, Viviana (1999), “El juego con títeres. Un taller laboratorio”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año II, núm. 8, enero, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 78-95

Román Boix, Margarita y Ma. Carmen Lloret Quiles (1997), “La conciencia, base del aprendizaje”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 254, enero, Barcelona, Praxis, pp. 28-31.

Rué, Joan (1987), “Talleres. ¿Actividad o proyecto”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 145, febrero, Barcelona, Fontalba, pp. 8-12. [La consulta se realizó en el CD ROM 25 años contigo. Cuadernos de Pedagogía 1975-2000.]

San Martín de Duprat, Hebe (1995), “Perspectivas en la planeación. Del centro de interés a la unidad didáctica”, en Educación Inicial. Los contenidos en la enseñanza. Aportes para el debate metodológico y el análisis institucional, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 21-29.

Schinca, Martha (1998), “Trabajo con objetos”, en Expresión corporal (bases para una programación teórico práctica), Madrid, Escuela Española, 1998, pp. 86-90.

Selmi, Lucía y Anna Turrini (1993), “El análisis del comportamiento verbal”, en La escuela infantil a los cuatro años, 2ª ed., Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Morata (Pedagogía. Educación infantil y primaria), pp. 75-79. [Primera edición en italiano, 1982.]

SEP (1998), “El valor de educar: opinión de Fernando Savater”, en Transformar nuestra escuela, año I, núm. 2, junio, México,
p. 11. [También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de Actividades Didácticas I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5º semestre, México, 2001, pp. 99-100.]

— (2001), Libro para el maestro. Español. Primer grado, México.

— (2001), Español. Primer grado. Lecturas, México.

— (2001), Español. Primer grado. Actividades, México.

— (2001), Español. Primer grado. Recortable, México.

— (1996), “Disfruta y aprende. Música para la escuela primaria. Sugerencias para el aprovechamiento de las audiocintas en clase” (Folleto).

Stokoe, Patricia y Alexander Schächter (1994), “Introducción”, “El despertar” y “El estímulo sonoro”, en La expresión corporal, Barcelona, Paidós (Técnicas y lenguajes corporales, 6), pp. 17-20, 21-77 y 109-111.

Suetta de Gallelli, Liliana (1997), “Los docentes y el nivel inicial”, en El nivel inicial en transformación, Buenos Aires, geema, Grupo Editor Multimedial, pp. 17-24. [También se puede consultar en SEP, Escuela y Contexto Social. Iniciación al Trabajo Escolar. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 1o