•  Habilidad para identificar las capacidades básicas de los niños del grupo.

•  Situaciones en las que se manifiesta el manejo de los propósitos de la educación preescolar y el conocimiento de las necesidades educativas de los niños del grupo.

•  Identificación de los contenidos a tratar con los niños. Razones que explican sus decisiones.

•  Preparación para el desarrollo del trabajo (fue suficiente y adecuada o no y por qué). Seguridad y confianza al enseñar.

•  Utilización de diversas estrategias para interesar a los niños en los contenidos a tratar: planteamiento de preguntas que provoquen la reflexión, ejemplificación, demostración, etcétera.

•  Capacidad para interpretar las preguntas y dudas de los niños y dar respuestas a través del desarrollo de las actividades didácticas.

•  Uso de las formas comunicativas básicas: habilidad para formular preguntas que propicien en los niños la reflexión, dar instrucciones claras de trabajo, describir, comparar, narrar, explicar, alentar y corregir.

•  Claridad y sencillez en sus formas de comunicación.

•  Uso de diversos recursos expresivos al realizar actividades didácticas: gesticulaciones, tonos de voz, etcétera.

•  Competencia para hacer participar a los niños demostrándoles que sus puntos de vista son valiosos y para promover la interacción entre los niños.

•  Disposición para escuchar a los niños durante sus intervenciones y aprovechar sus preguntas y explicaciones en el desarrollo de las actividades didácticas.

•  Competencia para propiciar un clima de trabajo adecuado, basado en el respeto y en una relación cordial con los niños.

•  Acciones que establece para reconocer los avances y dificultades que enfrentan los niños en las actividades escolares, para fortalecer su esfuerzo y que tengan mayor seguridad y confianza en sí mismos.

•  Capacidad para atender la diversidad cultural y lingüística de los niños.

•  Disposición para dialogar y tomar acuerdos con otras educadoras y con la directora.

•  Capacidad para dialogar con las madres y los padres de familia, para proporcionar información sobre el desarrollo de las capacidades básicas de sus hijos y para orientarlos sobre las formas en que pueden apoyar la tarea educativa.

•  Capacidad para adaptar el plan de actividades a la dinámica del trabajo y del grupo.

•  Características de los planes de actividades y formas de trabajo: su congruencia con los propósitos educativos y su adaptación a las características, necesidades educativas e intereses de los niños.

•  Relación y secuencia entre las actividades. Distribución del tiempo (resultados obtenidos).

•  Aprovechamiento de los conocimientos previos de los niños.

•  Situaciones imprevistas y ajustes realizados a la planeación.

•  Estrategias e instrumentos de evaluación: congruencia con los propósitos educativos y con las formas de enseñanza.

•  Efectos de los resultados de la evaluación en el fortalecimiento de las capacidades básicas de los niños.

•  Las acciones emprendidas con los niños que requieren atención específica a partir del conocimiento obtenido sobre el grupo.

•  El uso de los resultados de la evaluación como recurso para mejorar las formas de enseñanza.

•  Relación entre las estrategias básicas utilizadas y los propósitos educativos.

•  Aprendizajes que se favorecen en los niños con el empleo de las estrategias básicas de enseñanza.

•  Relación entre las estrategias básicas y las modalidades de trabajo utilizadas.

•  Relación entre las necesidades educativas de los niños del grupo y la elección de estrategias básicas y modalidades de trabajo.

•  Adecuación de las actividades didácticas para atender a niños que presentan necesidades educativas especiales.

•  Conducción de las actividades didácticas: formulación de instrucciones, variedad de formas de expresión, actitudes hacia el grupo.

•  Experiencias en las que se logró o no propiciar el trabajo colaborativo entre los niños.

•  Uso pedagógico de recursos y materiales didácticos.

•  Aprovechamiento de los recursos del entorno para favorecer la observación, el planteamiento de hipótesis y la elaboración de explicaciones sobre fenómenos naturales y sociales.

•  Organización del grupo. Interés de los niños en el desarrollo de las actividades didácticas.

•  Capacidad para conocer a los niños del grupo, para interpretar sus reacciones e indagar las inquietudes o problemas que enfrentan.

•  Formas en que se atendieron los imprevistos surgidos en la clase.

•  Acciones para atender las necesidades manifestadas por el grupo o por algún niño en particular.

•  Detección oportuna de dificultades en el desarrollo de las actividades didácticas.