Programa de Estudios, 8° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar/
Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II /
Introducción

En el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar 1999 se establece que durante la última fase de su formación inicial (séptimo y octavo semestres) las futuras educadoras¹ realizarán tres tipos de actividades estrechamente relacionadas entre sí: a) el trabajo docente con un grupo de niñas y niños de educación preescolar, b) el análisis y la reflexión sistemática acerca de su desempeño con el grupo de alumnos que atienden, así como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en el jardín de niños, y c) la elaboración de su documento recepcional, en el que seleccionan y desarrollan un tema o aspecto relativo al trabajo docente a partir de su experiencia y del análisis y reflexión sobre la misma.

Al realizar estas actividades las estudiantes enfrentarán el reto de poner en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que han alcanzado durante su formación profesional: conocer las características y potencialidades de aprendizaje de los niños, distinguir propuestas didácticas que contribuyen al desarrollo de las capacidades básicas de los alumnos, diseñar secuencias de actividades didácticas acordes con los propósitos educativos, resolver problemas y situaciones imprevistas en el aula, y establecer relaciones de apoyo y colaboración con las madres y los padres de los niños, así como con otros actores que intervienen en el proceso educativo. El análisis de las experiencias y de los resultados obtenidos, especialmente del propio desempeño frente a grupo, es una actividad clave para avanzar en el mejoramiento de las competencias profesionales. Por esta razón el Seminario de Análisis del Trabajo Docente es el espacio que permite articular y dar sentido formativo al conjunto de actividades que las estudiantes desarrollan en el jardín de niños y en la escuela normal; asimismo, juega un papel fundamental para encauzar y dar congruencia a la acción de la educadora tutora y de los asesores de las actividades académicas de 7º y 8º semestres que intervienen en la formación de las estudiantes.

En el Seminario, tal como lo indican los Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres, se orientará la planificación y el desarrollo del trabajo docente, se analizará de forma sistemática la experiencia obtenida por las estudiantes en los jardines de niños y se guiará la elaboración del documento recepcional.

La realización de estas tareas requiere que la organización del trabajo propicie una relación estrecha entre el asesor² y cada una de las estudiantes normalistas en los diferentes momentos y espacios en que realicen sus actividades. Por ello, es indispensable que el asesor observe y tome notas del trabajo de las estudiantes en el aula, pues de otro modo carecería de elementos para guiar el análisis de la práctica y mucho menos podría orientar a las estudiantes para el mejoramiento de aspectos específicos de sus competencias profesionales.

El logro de los propósitos de esta fase de la formación inicial demanda la planificación de las sesiones del Seminario y la comprensión del sentido de las actividades que se realizarán en él, el asesor debe tener presente que es indispensable recolectar información, sistematizarla y analizarla a profundidad, por lo tanto, se requiere que conozca detalladamente los rasgos del perfil de egreso y las formas (acciones, actitudes) en que estos rasgos pueden manifestarse durante el trabajo docente en el aula y en el jardín de niños; asimismo, debe desarrollar la capacidad para observar, registrar información relevante, dialogar con la educadora tutora y, especialmente, para detectar problemas específicos respecto al desempeño de las estudiantes normalistas.

De este modo podrá evitarse el riesgo, frecuente en asignaturas de este tipo, de reducir el análisis al recuento anecdótico y desordenado de las acciones realizadas en el jardín de niños y al comentario general de logros y problemas; esta forma de proceder reduce el alcance de la reflexión sobre la práctica como medio para la formación profesional y convierte al análisis en una actividad rutinaria e improductiva.

El conjunto de estudios y experiencias que maestros y estudiantes normalistas han realizado en los semestres anteriores, especialmente en las asignaturas del Área  Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar y en los cursos de Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II, es la base para alcanzar las metas establecidas. Durante este lapso, para garantizar el sentido formativo de las actividades de observación y práctica en el jardín de niños, se ha prestado especial atención al desarrollo de capacidades de observación y registro, a la reflexión sobre la práctica, al desarrollo de las habilidades intelectuales básicas (la lectura, la escritura y el uso de diversas fuentes de información, entre otras). El trabajo en seminario exige el ejercicio de las competencias comunicativas y de estudio de los participantes y, a la vez, estimula el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Esta guía es un complemento de los Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres. Su propósito es apoyar el trabajo de asesores y estudiantes en el Seminario de Análisis del Trabajo Docente. Contiene los propósitos que se persiguen, un conjunto de orientaciones básicas acerca de las formas para organizar las sesiones, los núcleos temáticos que orientan la recolección de información y su análisis, así como sugerencias bibliográficas. La creatividad del asesor y el diálogo con otros profesores que comparten la misma responsabilidad permitirá que estas sugerencias puedan ser aprovechadas y mejoradas.