Programa de Estudios, 8° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar/
Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II /
Metas y temas compartidos

A diferencia de un programa de estudios basado en una secuencia temática preestablecida, el Seminario se organizará a partir de las experiencias de las estudiantes en el trabajo docente, de las que se derivarán los temas para las discusiones.

Las estudiantes que participan en el Seminario desarrollarán experiencias distintas puesto que trabajarán en planteles de educación preescolar con características particulares, en diferentes grados y con niños distintos, procedentes de diversos ambientes familiares.  Asimismo, cada estudiante trabajará con una tutora que tiene estilos de trabajo propios.

Esta diversidad representa una oportunidad para conocer, analizar y comparar escenarios variados del trabajo docente, lo cual enriquecerá el análisis y el logro de los propósitos formativos del Seminario. Sin embargo, la variedad de experiencias puede traer consigo el riesgo de no encontrar temas de interés común entre las participantes o que los temas comunes sean demasiado generales; en el primer caso, el Seminario resultaría inviable y en el segundo carecería de impacto formativo en las estudiantes normalistas.

Para evitar estos riesgos y obtener el máximo provecho del Seminario se sugiere que, para las sesiones de grupo, el trabajo se ordene de la siguiente manera:

a) Dedicar la primera parte para analizar experiencias relevantes. Para ello se llevará a cabo una presentación general de las experiencias que las estudiantes o el asesor consideren como las más interesantes (exitosas, innovadoras, especialmente difíciles, etcétera).  A partir de esta información se seleccionarán varias experiencias concretas (secuencias de actividades, actividades específicas, hechos relevantes) que sean de interés común para ser analizadas a profundidad –durante varias sesiones de grupo– con base en las evidencias recogidas durante el trabajo docente. El análisis a profundidad permitirá a las estudiantes la reconstrucción consciente de sus acciones, la justificación de las decisiones que se tomaron sobre la marcha y la identificación de los factores que influyeron en los resultados, entre ellos, su propio desempeño.

En cualquier caso, el referente fundamental para analizar la práctica es el conjunto de rasgos del perfil de egreso que se establece en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar; en todas las asignaturas correspondientes al Área  Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar, en los cursos de Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II, y en los materiales de apoyo para el estudio existen abundantes sugerencias (procedimientos, preguntas, recursos) para realizar el análisis concreto de una experiencia.

La reconstrucción consciente de las acciones durante el trabajo con los niños permitirá a las estudiantes identificar con precisión los factores que influyeron en los resultados obtenidos y los rasgos de la competencia didáctica que requieren ser perfeccionados para lograr que la intervención docente sea cada vez más eficaz y congruente con los propósitos educativos y los principios de la intervención en la educación preescolar.  Asimismo, identificarán temas que conviene estudiar con mayor profundidad en las siguientes sesiones o periodos del Seminario.

b) Dedicar la segunda parte al análisis de los temas de interés común previamente seleccionados; estos temas permitirán que las estudiantes amplíen sus conocimientos. En el siguiente apartado de esta guía se incluye una propuesta de núcleos temáticos para organizar la recolección de información y el análisis en el Seminario: 1) los niños, 2) el ambiente familiar y social de los niños, 3) la educadora, y 4) el jardín de niños.

En el programa específico para cada periodo de Seminario se pueden incluir temas o aspectos correspondientes a los cuatro núcleos temáticos, o bien, seleccionar un núcleo temático o algunos aspectos de un núcleo para ser analizados a profundidad, tanto en sesiones de grupo como en sesiones de asesoría individual.

La selección previa de los temas de interés permitirá a las estudiantes, durante su trabajo docente, recoger y sistematizar información específica al respecto –producto del trabajo docente y de la revisión bibliográfica–, sin descuidar la reflexión y la observación de otras cuestiones. No debe olvidarse que, además del trabajo en grupo, el Seminario incluye la asesoría individual.

Para el primer periodo de Seminario esta guía incluye una propuesta específica de trabajo, puesto que aún no se contará con temas seleccionados por asesores y estudiantes.