Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria /
Desarrollo Infantil I /
Introducción

El curso Desarrollo Infantil I tiene como propósito que los estudiantes que inician sus estudios en las escuelas normales adquieran un conocimiento básico de los procesos centrales del desarrollo del niño, de las mutuas influencias que existen entre estos procesos y de ellos con el entorno familiar y social. La fase de desarrollo cuyo estudio corresponde a este curso va desde la etapa prenatal hasta los seis o siete años de edad, cuando los niños dan principio a su educación primaria. Un segundo curso de Desarrollo Infantil, que continúa al que aquí se describe, se refiere a los procesos que tienen lugar entre los seis y los 14 años de edad, tramo en el que la gran mayoría de la población infantil realiza sus estudios primarios.

La principal característica de este curso es que promueve un acercamiento integral al desarrollo del niño, tomando en cuenta los procesos de crecimiento y maduración física y psicomotriz, los afectivos y relacionales y los de carácter cognitivo. Al adoptar este enfoque se trata de promover, en los futuros maestros, la noción de que el desarrollo de cada niña y cada niño es un fenómeno unitario e individual, constituido por la interacción de procesos cuyo carácter específico puede ser reconocido metodológicamente y estudiado por disciplinas distintas, pero que tienen lugar en forma simultánea y bajo mecanismos múltiples de interdependencia. El enfoque integral hace posible superar una aproximación exclusivamente psicológica al desarrollo infantil, que ha sido muy frecuente en nuestros medios académicos y que, si bien pone de relieve transformaciones cognitivas y afectivas esenciales, parcializa el conocimiento al omitir componentes evolutivos igualmente importantes.

Tomando en cuenta que este curso está destinado a estudiantes que empiezan su formación profesional y que tienen un conocimiento limitado y poco sistemático del desarrollo infantil, se ha considerado que este primer curso tenga una función introductoria y que en los siguientes se profundice en aspectos específicos de la evolución de los niños.

Los temas que abarca el programa se articularon de tal manera que al concluir el primer semestre, los estudiantes tengan una concepción básica y clara sobre la infancia, sus características, las necesidades de atención en la familia y en la escuela, así como que comprendan la diversidad como un rasgo propio de los niños y las niñas con quienes convivirán como docentes y que adquieran conciencia de que esta diversidad se manifiesta, entre otras formas, en los procesos de aprendizaje.

Si al iniciar sus estudios los alumnos de las escuelas normales logran adquirir una base fundamental para entender el desarrollo infantil, podrán incorporar de manera congruente conocimientos más detallados que se ofrecen en etapas más avanzadas de su formación, tendrán un conjunto de referencias que les ayuden a obtener resultados de la observación y de la experiencia práctica, y desarrollarán la capacidad y la sensibilidad requeridas para comprender la individualidad de sus alumnos, así como las interrelaciones que se generan en el grupo de clase.

Debe tenerse en cuenta que los estudiantes de este curso recién terminaron su formación media superior que tiene un carácter general y con frecuencia poco profundo. Por ello, maestros y alumnos se asegurarán de que los componentes básicos del programa se asimilen con solidez y se evite que se dispersen con una cantidad excesiva de lecturas y de temas de estudio. Como ya se señaló, los cursos de Desarrollo Infantil I y II se enlazan con programas posteriores, que permiten precisar el estudio de aspectos tales como el desarrollo del lenguaje, la formación de las nociones matemáticas elementales, las necesidades educativas de carácter especial, la evolución de las destrezas motrices en su relación con la expresión corporal y la ejercitación física, la formación del juicio moral y de la identidad propia, entre otras.

Para el desarrollo de este programa, se proponen distintos recursos y actividades a maestros y alumnos; se sugieren lecturas de carácter básico o complementario, algunas se incluyen como materiales de apoyo para el estudio en este cuaderno y otras pueden consultarse en los acervos de las bibliotecas; asimismo se incluyen diversas actividades didácticas, tanto de trabajo en grupo como individual, que pueden ser aplicadas, enriquecidas o adecuadas a cada contexto escolar. Finalmente, se destaca el papel formativo que tiene la observación de la conducta y las expresiones de los niños. Esta observación puede desarrollarse tanto en situaciones formales como en el aula de preescolar o en múltiples situaciones informales a las que los estudiantes tienen acceso por sus vínculos familiares o de amistad.