| Planes y Programas |
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Las
orientaciones buscan ofrecer a los profesores y estudiantes diversas
opciones para organizar el trabajo del curso y aprovechar los materiales
que lo apoyan. • La
revisión de los elementos teóricos que forman parte de este curso
tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a utilizarlos
como herramientas para analizar la realidad, para contrastar y valorar
distintos enfoques y para construir juicios críticos. Esta visión
es distinta de la que establece el estudio de la teoría por sí misma
con el solo propósito de acumular información. Por consiguiente,
se recomienda buscar las estrategias adecuadas –en relación con
los temas y los documentos de estudio– para propiciar en los alumnos
el interés por explorar y comprender diversos planteamientos que
contribuyen al análisis de situaciones y la resolución de problemas. • Es
importante considerar las ideas previas de los estudiantes como
un recurso en distintos momentos del curso. Sin embargo, hay que
tener presente que éstas deberán evolucionar hacia la elaboración
de conceptos y la comprensión de los procesos que son objeto de
este programa. Para indagar las concepciones previas no basta plantear
preguntas al grupo al iniciar un tema: es preciso buscar distintas
estrategias como la escritura individual de textos breves, la aplicación
de cuestionarios o la elaboración de esquemas, entre otras, que
pueden ser instrumentos para valorar los avances obtenidos. • La
lectura comprensiva, la interpretación de información y la discusión
argumentada son habilidades intelectuales que se logran sólo si
se lleva a cabo un trabajo individual previo. Por esta razón, es
conveniente propiciar de manera permanente la lectura de textos,
la elaboración de síntesis, ensayos breves y diversos registros
de información, a través de los cuales los estudiantes expresen
sus ideas, puntos de vista y conclusiones, que sirvan como apoyo
para el trabajo colectivo. • El
trabajo en equipo resulta productivo si se organizan las tareas
con un referente común que permita aportar elementos para el análisis
y la discusión. Conviene precisar que el trabajo en equipo sólo
es formativo si se apoya en el esfuerzo individual de cada uno de
sus integrantes y si éstos obtienen una visión de conjunto del tema
estudiado. Debe evitarse un trabajo de equipo que fragmenta y aísla
las tareas individuales, que no permite valorar el esfuerzo personal
y que no integra el esfuerzo común. • Es
conveniente la consulta de diversas fuentes para conocer los diferentes
enfoques disciplinarios sobre el desarrollo infantil. De esta manera
se propician la comparación, la contrastación y la integración de
puntos de vista que ofrecen los autores, con la información que
los estudiantes obtienen de las observaciones. Este ejercicio permite
a los alumnos formar su criterio personal sobre los procesos de
desarrollo. Para ello es necesario puntualizar los aspectos en que
debe centrarse la lectura, a través de guías, preguntas centrales
o problemas que representen desafíos intelectuales para interpretar
la información. • Las
actividades de observación constituyen un recurso mediante el cual
los estudiantes normalistas tienen un acercamiento directo a los
niños, tanto en la escuela como en otros ámbitos. Es conveniente
que antes de realizar su observación definan su propósito y los
rasgos específicos que les interesa conocer. En algunos casos, es
útil que preparen una guía sencilla que les permita el registro
de información, pues les ayudará a sistematizarla y a seleccionar
aquellos aspectos que pueden analizarse en el grupo. • El
curso ofrece elementos variados que pueden ser aprovechados por
los estudiantes para indagar, por cuenta propia o por acuerdo en
el grupo, pautas de conducta que manifiestan los niños de distintas
edades y en circunstancias diversas. Por ejemplo, pueden observar
las formas espontáneas de resolver conflictos que se presentan en
un juego o analizar respuestas y explicaciones que suelen dar los
niños a situaciones cotidianas y fenómenos naturales. La reflexión
constante acerca de los argumentos de los niños es una actividad
formativa que permite a los estudiantes elaborar preguntas e hipótesis,
y constituye una aproximación a las formas reales de la investigación. • En
cada bloque se presentan sugerencias de actividades que se pueden
realizar, pero de ninguna manera constituyen una guía puntual ni
rígida a seguir. En todo caso se invita a los maestros y los alumnos
normalistas a experimentar con estas estrategias de trabajo y a
diseñar otras actividades con las adecuaciones que consideren necesarias
de acuerdo con las condiciones de los grupos y las comunidades donde
se ubican las escuelas normales, sin perder de vista los propósitos
del curso.  |
Programa
de Estudios, 1er Semestre, Licenciatura en Educación
Primaria /