Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria /
Escuela y Contexto Social /
Bloque I. La vida en la escuela y su entorno

En este bloque los estudiantes comienzan a estudiar las relaciones de la escuela y su entorno, identifican las características de diversas escuelas, los rasgos particulares de su contexto y las actividades que los maestros, alumnos, directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. Al realizar las actividades sugeridas se espera que los estudiantes se percaten de la complejidad del trabajo que se realiza en la escuela y la importancia que ésta tiene para las comunidades donde se inserta.

Temas

    •  Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, número de alumnos y de maestros.

    •  Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia): el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.

    •  Las características del entorno escolar y su diversidad.

    •  La presencia de la escuela en la comunidad.

Bibliografía

Arenivar Padilla, José (1992), “Fecha histórica”, en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema La Vida en la Escuela. Obra premiada, vol. I, México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 11-15.

Carvajal J., Alicia L. (1988), “El barrio y su presencia en la escuela”, en El margen de acción y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnográfico en la escuela primaria, México, DIE-Cinvestav-IPN (Tesis de Maestría), pp. 55-68.

— (1997), “Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad”, en SEP, Escuela y contexto social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Primaria. 1^er semestre, México, pp. 23-27.

Descombe, Martyn (1985), “El aula cerrada”, en Elsie Rockwell (comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, México, El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Mercado, Ruth (1990), “La escuela en la memoria histórica local. Una construcción colectiva”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 75-77.

SEP (1993), Libro integrado. Primer grado, México, pp. 50-77.

Actividades sugeridas

Un día en la escuela primaria. Los estudiantes elaboran un escrito, donde expresan todo lo que, suponen, ocurre durante una jornada escolar. El propósito es hacer explícitas sus ideas y apreciaciones acerca de la escuela primaria, compartir con el grupo las diferentes concepciones que se tienen de ella y propiciar la reflexión colectiva en torno a la imagen de escuela que existe en los estudiantes al comenzar sus estudios. Éste es un punto de partida para responder a cuestiones como: ¿qué es la escuela?, ¿cuál es su función social?, ¿quiénes la constituyen? Se sugiere que los alumnos conserven este trabajo, para que al final del curso lo revisen e identifiquen los nuevos conocimientos adquiridos acerca de la escuela y del trabajo de los maestros.

La escuela en la comunidad. El texto de Arenivar Padilla muestra la manera en que trasciende lo que ocurre en la escuela. A partir de la lectura los estudiantes reflexionarán sobre la importancia que la escuela tiene para la comunidad donde está inserta.

La comunidad en la escuela. El trabajo de Carvajal (“El barrio y su presencia en la escuela”), apoya el análisis de las formas en que los habitantes de un barrio urbano marginado –en este caso la comunidad–, se acercan a la escuela, recorren los espacios escolares y participan en las actividades que promueven los maestros. La lectura muestra algunas formas en que el contexto social influye en la escuela.

Cada escuela tiene su historia. En el texto de Mercado se conocen testimonios de padres de familia sobre cómo se construyó la escuela primaria en una localidad rural, quiénes fueron los maestros, cómo trabajaban con los niños y qué acciones emprendió la comunidad para edificar el plantel. En segundo término, se revisa la lección “La historia de una escuela” en el Libro integrado. Primer grado, donde se promueve que los niños conozcan la historia de su escuela indagando, entre los adultos de su familia y de la comunidad, cómo se hizo y qué cambios ha sufrido a través del tiempo. La actividad tiene como propósito que los estudiantes se percaten de que cada escuela tiene su historia y que la comunidad conoce parte de ella.

El aula: ¿un espacio cerrado? Los estudiantes analizarán las lecciones “La escuela” y “La localidad” del Libro integrado. Primer grado, con la intención de que conozcan los contenidos que se proponen –en relación con este tema– para los niños de educación primaria y la importancia que tienen para su formación. Posteriormente, con base en la lectura de Descombe, reflexionarán sobre las formas en que el contexto se manifiesta en el salón de clase y cómo lo que sucede dentro del aula trasciende en la comunidad. De este modo, se busca que los estudiantes analicen las repercusiones de mantener el aula como espacio cerrado en el desarrollo del trabajo escolar.

Visitas guiadas a escuelas primarias ubicadas en contextos urbanos. Los estudiantes realizarán sus primeras visitas a escuelas primarias del medio urbano y urbano marginado. Durante esta actividad explorarán algunas características de estas escuelas y su contexto, las actividades de maestros y alumnos, la presencia de los padres, así como la organización del trabajo durante una jornada escolar.

La diversidad de escuelas primarias. El artículo de Carvajal ( “Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad”) es útil para que los estudiantes, después de las visitas a las escuelas, analicen los aspectos que distinguen una escuela de otra, tales como las condiciones del plantel, las características de maestros y alumnos, el contexto donde se ubica y la trayectoria histórica de cada escuela. El análisis cierra las actividades del primer bloque y, a la vez, es punto de partida para preparar las siguientes visitas a las escuelas.