Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Primaria /
Desarrollo Infantil II /
Bloque I. El desarrollo físico y psicomotor y los factores que los influyen

Propósitos

  •     Explicar los patrones típicos que se presentan en el proceso de crecimiento y en el desenvolvimiento de destrezas motrices en la población infantil y sus repercusiones en el rendimiento escolar.

  •     Comprender que en el desarrollo físico y psicomotor se presentan variaciones en cada individuo, en relación con los factores genéticos, nutricionales y de salud.

  •     Entender y explicar la influencia de las diferencias de salud y nutrición en los patrones de crecimiento de niños y niñas.

Temas

  •     Patrones de crecimiento en talla y en peso entre los seis y los 14 años, variaciones en los ritmos y las escalas individuales de crecimiento; las pautas de crecimiento por sexo; y las primeras fases de la maduración sexual.

  •     Pautas de maduración de las destrezas motrices y de la fortaleza física.

  •     Determinantes nutricionales y culturales del desarrollo físico y psicomotor; la desnutrición y su identificación; las posibilidades del maestro en la orientación sobre hábitos alimenticios y para el acceso a recursos asistenciales en la prevención y el combate a la desnutrición.

  •     Salud y seguridad en la escuela; las enfermedades comunes en los alumnos de primaria y su identificación; la prevención y el manejo de las enfermedades en el grupo escolar; orientaciones para la protección de la salud en la escuela y desde la escuela hacia las familias y la comunidad; y la prevención de los accidentes en la escuela y la familia.

Bibliografía básica

Ausubel, David y Edmund V. Sullivan (1990), “Crecimiento y desarrollo motor”, en El desarrollo infantil, T. III, España, Paidós, pp. 197-219.

Dean, Joan (1993), “Los niños”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, España, Paidós, pp. 17-38.

Devaux Cazorla, José et al. (1990), “Accidentes”, en S. Zubirán, P. Arroyo y H. Ávila (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos, T. II, México, FCE, pp. 325-342.

Durivage, Johanne (1984), Educación y psicomotricidad, México, Trillas, pp. 13-24 y 31-42.

Méndez, Luis (1994), “La sexualidad en la infancia”, en Celia J. Pérez (coord.), Antología de la sexualidad humana, vol. II, México, Conapo/Miguel Ángel Porrúa/FNUAP, pp. 661-692.

Monroy, Anameli (1994), “La sexualidad en la adolescencia”, en Celia J. Pérez, Antología de la sexualidad humana, vol. II, México, Conapo/Miguel Ángel Porrúa/FNUAP, pp. 693-730.

SEP (s/f), Ciencias naturales. Quinto grado. Libro de texto gratuito, México, pp. 92-101.

SEP/Ssa (s/f), Guía del programa de Salud Escolar para las escuelas primarias.

Ssa/UNAM (1997), Mi salud y yo. 6 a 12 años. Guía de apoyo para el cuidado de la salud, México, pp. 3-19.

Werner, David y Bill Bower (1994), Aprendiendo a promover la salud, México, SEP (Libros del rincón), pp. 451-452 y 455-466.

Bibliografía complementaria

Almond, Len (1992), “El ejercicio físico y la salud en la escuela”, en José Devis y Carmen Pieró, Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados, España, INDE, pp. 47-55.

Bátiz, Luz Elena (1996), “Sexualidad infantil”, en J. Aguilar y B. Mayén (comps.), Hablemos de sexualidad. Lecturas, México, Conapo/Mexfam, pp. 53-63.

Cravioto, Joaquín, R. Ortega y R. Arrieta (1990), “Desnutrición en la infancia”, en S. Zubirán, P. Arroyo y H. Ávila (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos, T. II, México, FCE, pp. 251-273.

Sánchez, Ma. del Carmen (1989), “¿Dónde encontrar los nutrientes?” y “La nutrición en la práctica”, en Vida y nutrición, vol. X, núm. 4, México, Siglo XXI/SEP/UNAM, pp. 83-103.

Ssa (1991), México: información prioritaria en salud, México, pp. 5-7 y 24-26.

Actividades sugeridas

1. Con base en la lectura de Dean, se sugiere que los alumnos y los maestros sistematicen los conocimientos obtenidos en el primer semestre e inicien el seguimiento de estudios de caso o historias de vida. Se recomienda tomar en cuenta la edad entre los seis y 14 años, así como el desenvolvimiento de las niñas y los niños en el ámbito escolar y fuera de él.

Para llevar a cabo el estudio de vida, los estudiantes pueden seleccionar a una niña o un niño en edad escolar, vecino o pariente cercano, a cuyas actividades se les dará seguimiento a lo largo del curso. Conforme se avance en el análisis de cada uno de los temas, el alumno integrará los aspectos que va identificando sobre el desarrollo del niño.

2. Con el apoyo de los elementos que se ofrecen en el texto de Ausubel y Sullivan, se sugiere que los alumnos normalistas en las visitas a la escuela primaria elijan un pequeño grupo de niños por edad para hacer la medición de talla, peso, agudeza visual, auditiva, entre otras, y analizar comparativamente los datos registrados.

3. Se propone que los alumnos revisen la lección 24 del libro de texto de quinto grado de Ciencias Naturales, los textos de Monroy, de Méndez y que, considerando su propia experiencia en las observaciones realizadas, elaboren una tabla como la que a continuación se presenta, resaltando los cambios más significativos en la maduración sexual de las niñas y los niños de seis a 14 años.

4. Asistir a una clase de educación física en la escuela primaria para que puedan identificar algunas características del desarrollo psicomotor. Se sugiere revisar el texto de Durivage y contrastar lo observado. El texto puede apoyar la realización de las observaciones que requiere la historia de vida.

5. Para analizar la influencia de los factores de salud, alimentación y seguridad en el desarrollo de las niñas y los niños, se sugiere que entrevisten a maestros y directivos durante las visitas a la escuela sobre:

  •     Enfermedades y accidentes más comunes que presentan los niños.

  •     Algún programa de salud escolar que actualmente aplican y las actividades que se llevan a cabo.

  •     Acciones que se realizan en la entidad para atender las necesidades de salud, nutricionales y de prevención de accidentes de los niños.

  •     Formas en que se resuelven los casos de problemas crónicos y severos de salud y desnutrición.

  •     Coordinación que existe con los programas asistenciales de la entidad.

Con los datos obtenidos, revisar las lecturas Mi salud y yo. 6 a 12 años. Guía de apoyo para el cuidado de la salud, de la Ssa, y ”Accidentes”, de Devaux, y organizar un debate sobre las repercusiones y consecuencias que tienen los factores de salud, alimentación y seguridad en el desarrollo de los niños y su rendimiento escolar. Se recomienda destacar las medidas preventivas y de atención que los docentes pueden promover en el ámbito escolar y familiar.

6. Como actividad de cierre del bloque sobre las historias de vida de los niños y las niñas en edad escolar se sugiere presentar los avances y analizarlos en el grupo; contrastar las características individuales y factores que las influyen en los distintos contextos observados.

Se puede elaborar un pequeño escrito con las reflexiones que llevaron a cabo sobre los factores que influyen en el crecimiento y el desarrollo psicomotriz de las niñas y los niños.