Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Primaria /
Desarrollo Infantil II /

Introducción

El propósito central de este curso es ofrecer un panorama básico de los procesos de desarrollo de las niñas y los niños entre los seis y los 14 años, rango de edad en el cual la población infantil asiste a la escuela primaria, incluyendo a aquellos que ingresan con retraso o que se rezagan durante sus estudios.

En el primer curso de Desarrollo Infantil, los estudiantes normalistas tuvieron un acercamiento sistemático a este campo de estudio, concentrándose en los procesos que tienen lugar desde la gestación y el nacimiento hasta la etapa de importantes cambios que se presentan entre los cinco y los siete años. Este segundo curso se conecta con el anterior y constituye un elemento formativo de primera importancia para los estudiantes, pues se refiere justamente al conocimiento de quienes serán sus alumnos a lo largo de su actividad profesional.

La intención de ambos cursos es orientar y motivar a los estudiantes para que adquieran una visión integrada del desarrollo de los niños. Lo anterior implica asumir, en primer lugar, que en cada individuo los procesos de crecimiento y maduración psicomotriz, los relacionados con el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y de cambio emocional y afectivo se influyen entre sí permanentemente; que, en ese sentido, en el desarrollo humano se articulan fenómenos de distinta naturaleza, formando una totalidad que, sólo por razones de método de estudio, se ubican en distintos campos o componentes.

En segundo lugar, por visión integrada también se entiende que el desarrollo individual ocurre en un entramado de relaciones interpersonales y de influencias familiares, culturales y sociales que estimulan y orientan ciertos rasgos del desenvolvimiento o retrasan y obstaculizan la aparición de otros. Al adquirir esta noción, los estudiantes normalistas serán más sensibles respecto a la diversidad de los entornos sociales y familiares en que viven sus alumnos y explicarán el tipo de influencias que ejercen en su desarrollo y desempeño en el grupo escolar.

Como ya se señaló, por razones prácticas es necesario que los temas básicos se separen y analicen secuencialmente. En este programa, los campos temáticos, organizados en bloques, son tres: desarrollo físico y psicomotriz, incluyendo cuestiones prioritarias relativas a la salud y nutrición del escolar; desarrollo cognoscitivo y del lenguaje, y cambios emocionales y afectivos. En los tres casos se analizan las relaciones entre los procesos de desarrollo y los entornos familiares y sociales de los alumnos.

Al organizar la estructura temática antes mencionada, el maestro tiene la tarea de evitar que los temas sean estudiados como cuestiones aisladas entre sí y procurar sistemáticamente, conforme se desarrolla el curso, que se establezcan vínculos entre los temas para favorecer una perspectiva integradora. Esto se puede lograr tanto a partir de las actividades de clase y el análisis de bibliografía seleccionada, como mediante la reflexión sobre la observación en los grupos escolares y de niños que se desenvuelven en situaciones no escolarizadas.