Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Primaria /
Desarrollo Infantil II /
Organización de los contenidos

El primer bloque del curso incluye contenidos básicos relativos al desenvolvimiento físico y psicomotriz de los niños de seis a 14 años de edad y la influencia de los aspectos como la salud y la nutrición en el desarrollo infantil.

El curso se inicia con una explicación general de los patrones típicos que se observan en la población infantil que asiste a la escuela primaria, como un elemento introductorio que permita la reflexión inicial, la obtención de una visión integral del desarrollo de las niñas y los niños y, a partir de ello, el análisis de los procesos de crecimiento y desarrollo.

El proceso de crecimiento y el desenvolvimiento de las destrezas motrices se analizan apoyados en la información sobre nutrición, salud, seguridad y morbilidad infantiles correspondiente a cada entidad. De esta manera, los estudiantes cuentan con un referente de las condiciones que probablemente encontrarán en su espacio de trabajo. Se recomienda que los estudiantes, con apoyo del profesor, localicen los datos en las dependencias e instituciones correspondientes.

Es importante que los estudiantes comprendan que los procesos anteriormente enunciados presentan variaciones importantes en cada individuo, tanto en su ritmo como en su intensidad, relacionados con factores genéticos y nutricionales. Un punto de interés es el de las diferencias que aparecen con frecuencia en los patrones de crecimiento de las niñas y los niños, que suelen adquirir relevancia en los últimos grados de la educación primaria al presentarse las manifestaciones iniciales de la maduración sexual.

El estudio de los patrones de crecimiento permite advertir a los estudiantes cómo una adecuada o deficiente alimentación incide en el desenvolvimiento físico, en la vulnerabilidad ante las enfermedades y, en general, en el desempeño de los niños en la escuela. Para el futuro maestro será valioso adquirir la información que le permita detectar los casos de desnutrición que se presenten en su grupo y ser capaz, en su campo de responsabilidad, de orientar a los niños y a sus familias en el mejoramiento de los hábitos alimenticios –cuando ése sea el problema de origen–, o bien en relación con la obtención y el manejo de apoyos asistenciales –de salud y nutrición– que son otorgados por instituciones públicas para las zonas y los grupos de pobreza extrema.

En relación con la salud y la seguridad de los niños que asisten a la primaria, se considera que un elemento importante en el desempeño del maestro es su capacidad para detectar enfermedades y trastornos comunes y orientar adecuadamente a padres y niños.

El segundo bloque se concentra en el conocimiento de los mecanismos cognitivos de la atención y la memoria, así como en el desenvolvimiento de procesos superiores como la formación de conceptos, el avance en el razonamiento abstracto y la consolidación del lenguaje.

Con el estudio de este bloque se pretende que los estudiantes desarrollen su capacidad de observación sobre los cambios evolutivos de los niños que arriban a la escuela con un conjunto de conocimientos, nociones y explicaciones sobre el mundo natural y social, y con un bagaje lingüístico de naturaleza desigual, factores que el maestro debe tomar en cuenta en su trabajo educativo. Se busca promover en los estudiantes normalistas su sensibilidad y conocimiento de la diversidad que caracteriza el desenvolvimiento individual de los niños en el terreno cognitivo. En relación con este punto, un criterio en el que debe insistirse se refiere a que las explicaciones teóricas sobre el desarrollo cognitivo constituyen generalizaciones amplias, de invaluable utilidad explicativa, pero cuyos postulados no se manifiestan de manera idéntica en todos los casos individuales.

En este bloque también se incluyen elementos que orientan al estudiante respecto a la influencia que los contextos culturales y familiares ejercen sobre el desarrollo cognitivo de los niños. Este tema contribuye a reconocer la vinculación entre dos ámbitos del desenvolvimiento infantil, ya que distintos factores del ambiente social inmediato –la estimulación temprana, el tipo y variedad de los intercambios lingüísticos, el aprecio o la indiferencia hacia el aprendizaje de los niños– modifican, dentro de ciertos límites, su desarrollo intelectual.

Es conveniente que el maestro a cargo del curso y los estudiantes vinculen los temas de este bloque con el trabajo de los cursos Español y su Enseñanza y Matemáticas y su Enseñanza, en los cuales se estudian de manera específica los procesos de desarrollo de las competencias lingüísticas y la adquisición de nociones matemáticas, así como las estrategias didácticas que se aplican para favorecerlas en los alumnos de educación primaria.

El último bloque de este curso corresponde al estudio del desarrollo emocional y afectivo de los niños en la escuela primaria. Se trata de un periodo de cambios decisivos que se inicia con el primer contacto con una institución estructurada, bajo un nuevo tipo de relaciones personales y que para la mayoría concluye en la etapa temprana de la adolescencia. La preparación que el maestro adquiera desde su formación inicial le ayudará a entender esos cambios y actuar en favor del desenvolvimiento de los niños.

En los temas del bloque se pone de relieve que los nuevos vínculos que el niño establece en la escuela con el maestro y con sus compañeros, tanto en situaciones formales como informales, contribuyen a la construcción de su identidad personal y son base para que establezca confianza y seguridad en sí mismo, pero también que, si no se desenvuelven de manera sana, pueden originar sentimientos de autodevaluación.

En un estudio sobre la formación de la identidad, el programa sugiere prestar atención a las diferencias de género, particularmente a la influencia de patrones culturales que ubican a la mujer en papeles subordinados y promueven una perspectiva autolimitada sobre los derechos y las posibilidades de desarrollo de la niña y la mujer.

En la parte final del tercer bloque se proponen algunos elementos para el estudio de la formación de la capacidad del juicio moral en los niños, tema soslayado con frecuencia en la literatura sobre desarrollo infantil. Se destaca aquí la evolución deseable a partir de conductas fundadas en normas externas y en convencionalismos, hasta otras que se basan progresivamente en la reflexión personal y la adopción de valores.