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 Programa
de Estudios, 7° Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
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Lineamientos
para la Organización del Trabajo Académico durante el Séptimo y
Octavo Semestres
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1. Actividades académicas y distribución
del tiempo
Las actividades académicas
de cada semestre se organizarán en dos etapas (véase cuadro 1).
Cada una incluye la planeación del trabajo docente que los estudiantes
realizan en la escuela normal, su realización en la escuela primaria
y las sesiones de análisis posteriores a cada periodo de trabajo
docente, así como las actividades orientadas a la elaboración del
documento recepcional. Estas últimas actividades se realizarán en
la escuela normal como parte del Seminario de Análisis del Trabajo
Docente.
El tiempo destinado a
la planeación del trabajo docente y al desarrollo del mismo en la
escuela primaria forma parte de la carga horaria que establece el
Plan de Estudios para la asignatura Trabajo Docente I y II. El tiempo
destinado a analizar los resultados de las experiencias y a la asesoría
y revisión de avances del documento recepcional, corresponde a la
carga horaria establecida para Seminario de Análisis del Trabajo
Docente I y II.
Los criterios generales
bajo los cuales se organizarán las actividades en ambos semestres
son los siguientes:
a) Las tres semanas iniciales del ciclo
escolar se dedicarán al conocimiento general del trabajo de organización
que se lleva a cabo en la escuela primaria y del grupo escolar en
el que se desarrollará el trabajo docente. Por ello, los estudiantes
normalistas permanecerán en la escuela primaria que les corresponda,
para realizar el tipo de actividades propias de la modalidad
en que participarán y que se señalan en el capítulo I de este documento.
b) Las actividades de Seminario de Análisis
del Trabajo Docente se realizarán en las semanas posteriores a cada
periodo de trabajo docente en la escuela primaria.
c) La preparación del trabajo docente
se llevará a cabo en la escuela normal durante una semana, previa
a cada uno de los periodos que por semestre se programen.
d) Los estudiantes acudirán a la escuela
primaria para desarrollar el trabajo docente durante los periodos
previstos, según el cuadro 1.
e) Las actividades de cada semestre
concluirán con el trabajo correspondiente al Seminario de Análisis
del Trabajo Docente. Durante el tiempo destinado al Seminario los
estudiantes avanzarán en la elaboración del documento recepcional
y, en el octavo semestre, se destinarán por lo menos las tres últimas
semanas del ciclo escolar para concluirlo.
Cuadro 1
Propuesta
de calendario de actividades
Séptimo
y octavo semestre
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MES
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SEMANA
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A
C T I V I D A D E S
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VII
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Agosto
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Organización
e inscripciones. Asistencia a los Talleres Generales de Actualización.
Estancia
en la escuela primaria: inscripción. Organización de grupos,
reunión del personal docente.
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1
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Inicio
de clases en la escuela primaria.
Actividades
preparatorias del trabajo docente. Escuela primaria.
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2
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Septiembre
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3
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Seminario
de Análisis... Escuela normal.
Trabajo
en grupo. Asesoría individual, documento recepcional.
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4
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5
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6
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Planeación
del primer periodo de trabajo docente. Escuela normal.
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Octubre
|
7
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Trabajo
docente. Escuela primaria.
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8
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9
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10
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11
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Noviembre
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12
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13
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14
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15
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Seminario
de Análisis... Análisis del primer periodo.
Elaboración
del documento recepcional. Escuela normal.
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Diciembre
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16
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17
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Planeación
del segundo periodo de trabajo docente.
Escuela
normal.
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18
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Vacaciones.
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Enero
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19
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Trabajo
docente. Escuela primaria.
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20
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21
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22
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Seminario
de Análisis... Análisis del segundo periodo.
Elaboración
del documento recepcional. Escuela normal.
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VIII
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Febrero
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1
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Planeación
del primer periodo de trabajo docente.
Escuela
normal.
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2
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Trabajo
docente. Escuela primaria.
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3
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4
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Marzo
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5
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6
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7
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Seminario
de Análisis... Análisis del primer periodo.
Elaboración
del documento recepcional.
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8
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Abril
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Vacaciones
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9
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Planeación
del segundo periodo trabajo docente.
Escuela
normal.
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10
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Trabajo
docente. Escuela primaria.
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11
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Mayo
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12
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13
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14
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15
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Junio
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16
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17
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Seminario
de Análisis... Análisis del segundo periodo.
Elaboración
del documento recepcional.
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18
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19
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Julio
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20
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Descripción del calendario de actividades
Enseguida se sintetizan
las principales actividades académicas de estudiantes y maestros
de acuerdo con el calendario propuesto.
Aunque el trabajo docente
tiene rasgos particulares de acuerdo con la modalidad por la cual
se opte, su preparación y desarrollo durante el semestre exige la
realización de acciones comunes que permitan a los estudiantes organizar
el trabajo individual, establecer comunicación permanente con su
tutor e intercambiar experiencias de trabajo con sus compañeros,
tanto en la escuela primaria como en la escuela normal.
Cualquiera que sea la
modalidad de trabajo, la primera etapa del séptimo semestre (como
se muestra en el cuadro 1) inicia con tres semanas de actividades
presenciales en la escuela primaria al inicio del ciclo escolar,
cuya finalidad, como se ha señalado, es que los estudiantes se familiaricen
con el ambiente escolar y establezcan los primeros contactos con
el personal que labora en ese plantel.
Séptimo
semestre
| Semana |
Actividades
principales |
| |
Los estudiantes
conocerán las formas en que se organiza y planifica el trabajo
para un año escolar. Asistirán a los talleres generales de actualización
(en modalidad 1 con el maestro tutor, y en modalidad 2 en el
grupo al que acudan los maestros del grado o ciclo que atenderán).
Colaborarán en el proceso de inscripciones, si se requiere.
Tomarán los primeros acuerdos de trabajo con el maestro tutor
para elaborar el plan general de trabajo para el primer periodo,
según la modalidad de trabajo docente. |
| 1-2 |
Los estudiantes
observarán el trabajo en el grupo asignado (modalidad 1) o
de los grupos del grado o ciclo que se requieran (modalidad
2). El conocimiento previo de las condiciones reales en que
se realiza el trabajo escolar será un referente útil para
identificar algunas características del grupo, de los niños
del grado o ciclo, o de algunos niños en particular, sus antecedentes
y ciertos rasgos de las formas de trabajar de los maestros,
así como otros elementos del contexto escolar que es necesario
considerar en la planeación y en el desarrollo del trabajo
docente, de acuerdo con las actividades particulares de cada
modalidad.
El director
y el maestro tutor, o el supervisor de zona, presentarán a
los estudiantes normalistas con las madres y los padres de
familia y les explicarán los propósitos formativos que se
persiguen con la modalidad de trabajo adoptada.
Como
parte fundamental de la organización del trabajo docente en
modalidad 2, los estudiantes colaborarán con el supervisor
de zona y el director de la escuela en el proceso de inscripción
y de integración de grupos; así conocerán a los alumnos que
atenderán a partir del siguiente periodo de trabajo docente.
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| 3-5 |
Los estudiantes
realizarán en la escuela normal las actividades iniciales del
Seminario, conocerán la organización del trabajo que éste implica
y obtendrán las orientaciones básicas para iniciar el documento
recepcional. |
| 6 |
Los estudiantes
elaborarán el plan general de trabajo para el primer periodo
de estancia en la escuela primaria, según lo convenido con el
maestro tutor y de acuerdo con el tipo de actividades de la
modalidad correspondiente. Los estudiantes que realicen el trabajo
docente en la modalidad 1 diseñarán también los planes de clase
para las primeras semanas de trabajo docente. En el caso de
la modalidad 2, considerando que los grupos se integrarán por
grado o ciclo, será conveniente que los estudiantes acudan a
la escuela primaria durante dos o tres días para continuar observando
el trabajo escolar cotidiano de los niños, lo que les ayudará
a conocerlos mejor y a contar con mayores referentes para preparar
las actividades pedagógicas más adecuadas a las características
de los alumnos. |
| 7-14 |
Primer
periodo de trabajo docente
Se llevará
a cabo durante ocho semanas consecutivas, tomando en cuenta
los criterios establecidos en los apartados 2.1 y 2.2 del
capítulo i de este documento.
Modalidad
1: se presentará el plan de trabajo y los planes de clase
al maestro tutor y, en caso necesario, se ajustarán para aplicarlos
en el grupo. Para empezar a familiarizarse con los niños y
con el tutor, los estudiantes desempeñarán funciones de ayudantía
académica al maestro durante la primera semana: observarán
el trabajo del maestro y de los niños, destacando en particular
cómo participan, quiénes requieren mayor atención, cómo orienta
el maestro el trabajo. Podrán también apoyar a los niños en
el desarrollo de sus actividades en clase, sobre todo a aquellos
que tengan más dificultades. Estas experiencias de observación
e integración al grupo permitirán a los alumnos normalistas
realizar con mayor seguridad las actividades de enseñanza
de contenidos (según los acuerdos previos con el tutor) durante
las semanas restantes de la estancia. Antes de concluir este
periodo, los estudiantes y el tutor acordarán los temas o
contenidos de enseñanza y las actividades generales que aquéllos
deberán preparar y llevar a cabo en el siguiente periodo.
Modalidad
2: los estudiantes desarrollarán el trabajo docente con los
niños de manera autónoma, aplicando el plan de trabajo, mismo
que darán a conocer al tutor. Los estudiantes normalistas
se reunirán periódicamente para valorar los resultados de
su trabajo, hacer los ajustes que se requieran de acuerdo
con los avances de los niños y con sus necesidades reales
de atención, y para tomar acuerdos que les permitan elaborar
el plan de trabajo para el siguiente periodo. En caso de que
se detecten carencias en las condiciones de trabajo que requiere
esta modalidad, los estudiantes y el tutor solicitarán el
apoyo del supervisor de zona. Antes de concluir el periodo,
el tutor y el estudiante llevarán a cabo una reunión con las
madres y los padres de familia, para informarles los resultados
del trabajo con los niños y recordarles la fecha en que iniciará
el siguiente periodo de actividades.
De manera
permanente, y en particular al término de cada periodo, los
estudiantes conversarán con el tutor para conocer sus puntos
de vista y comunicarle los propios sobre el desarrollo del
trabajo que realizan, para intercambiar impresiones y recibir
las recomendaciones necesarias que ayuden a mejorar el desempeño
frente a grupo. Asimismo, escribirán la información que consideren
relevante y que refleje sus inquietudes, aciertos y desaciertos,
con el propósito de contar con un registro sistemático de
las experiencias, elemento que será aprovechado en las sesiones
del Seminario de Análisis del Trabajo Docente.
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| 15-16 |
Se realizará
el Seminario de Análisis del Trabajo Docente en la escuela normal,
en sesiones presenciales y bajo la coordinación del asesor.
Como ya se explicó en el capítulo II, y de acuerdo con la organización
prevista para el desarrollo de este trabajo, en primer término
se llevará a cabo el análisis de las experiencias en grupo.
Posteriormente, los estudiantes dedicarán tiempo a la consulta
en biblioteca y a la elaboración del documento recepcional,
buscarán la asesoría necesaria y se reunirán con sus compañeros
para discutir los temas sobre los que requieren reflexionar.
Con las actividades de esta semana concluye la primera etapa
de actividades del séptimo semestre. |
| 17-18 |
Inicia
la segunda etapa, con una semana de trabajo en la escuela normal,
destinada a la planeación del segundo periodo de trabajo docente
en la escuela primaria. Con las orientaciones del asesor, los
normalistas prepararán las actividades a realizar durante tres
semanas consecutivas en el grupo de educación primaria. |
| 19-21 |
Segundo
periodo de trabajo docente
Modalidad
1: las tres semanas de trabajo docente en esta etapa se distribuyen
de la siguiente manera:
Los estudiantes
dedicarán dos días de la primera semana para observar y ayudar
al maestro tutor en su trabajo, para identificar los avances
y problemas que muestran los niños en las distintas asignaturas
y las condiciones del grupo en general. En el tiempo restante
atenderán la enseñanza de contenidos de distintas asignaturas,
según el plan de trabajo y lo convenido con el tutor.
Modalidad
2: se procederá de manera análoga al primer periodo de trabajo
docente.
Los estudiantes
continuarán (como en todos los periodos de trabajo docente)
el registro de las experiencias con objeto de sistematizar
la información que será útil para el Seminario.
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| 22 |
Los normalistas
regresarán a la escuela normal para desarrollar el análisis
del trabajo docente y para avanzar en la elaboración del documento
recepcional. Con estas actividades de Seminario concluye la
segunda etapa del séptimo semestre. |
La realización de las
actividades académicas del octavo semestre se basará en los criterios
establecidos en este capítulo y en la propuesta de organización
que se muestra en el cuadro 1. Las actividades se programarán de
acuerdo con las fechas que marque el calendario escolar, evitando
que las estancias en la escuela primaria se vean interrumpidas por
el periodo vacacional.
Se reservarán por lo
menos las tres últimas semanas del ciclo escolar para que los estudiantes
analicen los resultados del trabajo docente y concluyan la redacción
de su documento recepcional. El asesor coordinará el trabajo con
los demás profesores que estén asesorando estas actividades.
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