Programa de Estudios 1^er semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Desarrollo de los Adolescentes I. Aspectos Generales (Ed. 2003-2004)/
Bloque I. El carácter histórico del concepto de adolescencia

Temas

1. Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia como prolongación del periodo de transición entre el final de la infancia y el ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevación general de los niveles de vida, extensión y prolongación de la escolaridad obligatoria, requerimientos crecientes de calificación laboral, urbanización, entre otros.

2. El surgimiento del concepto de adolescencia a principios del siglo XX. La adolescencia entendida como etapa de "crisis". La concepción actual de adolescencia.

3. El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles, como modelos compartidos de conducta, expresión y comunicación. El papel de los medios de comunicación en la generación y difusión de las culturas juveniles.

Bibliografía básica*

Delval, Juan (1994), "El concepto de adolescencia", en El desarrollo humano, México, Siglo XXI (Psicología), pp. 544-548.

Salazar Rojas, Diego (1995), "Adolescencia, cultura y salud", en Matilde Maddaleno et al. (eds.), La salud del adolescente y del joven, Washington, Organización Panamericana de la Salud, (Publicación científica, 552), pp. 18-26.

Veyne, Paul (1997), "Adolescencia" y "Juventud efímera", en Philippe Ariès y Georges Duby (dirs.), Historia de la vida privada. t.I, Imperio romano y antigüedad tardía, Francisco Pérez Gutiérrez (trad.), Madrid, Taurus, pp. 34-39.

Goodman, Paul (1985), "El universo discursivo en el cual se crece", en Olac Fuentes Molinar (antolog.), Crítica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, México, El Caballito/SEP (Biblioteca Pedagógica), pp. 75-81.

Bibliografía complementaria

Krauskopf, Dina (1996), "Procesos psicológicos centrales en el adolescente", en José Ángel Aguilar Gil y Beatriz Mayén Hernández (comps.), Hablemos de sexualidad. Lecturas, México, Conapo/Mexfam, pp. 65-108.

Actividades sugeridas

1. De manera individual, contestar la pregunta: ¿qué experiencias personales de su adolescencia tuvieron un significado especial en su vida? Escribir brevemente ideas concretas y comentarlas en el grupo.

2. Leer los textos de Juan Delval y de Diego Salazar y anotar las ideas principales de cada autor. Discutir en grupo la información, centrándose en los siguientes aspectos:

• La idea de adolescencia que plantea cada autor.
• Coincidencias o divergencias que identifican en ambos.
• Aspectos en los que se basa cada autor para explicar la adolescencia.

3. Entrevistar a los abuelos, a los padres, a los tíos y a un adolescente que asista actualmente a la secundaria. Para guiar la entrevista se sugieren los siguientes puntos:

4. Sistematizar la información obtenida y presentarla en el grupo. Responder las siguientes preguntas:

• Entre las personas entrevistadas y la experiencia personal, ¿qué cambios identifican en cuanto a las formas de vivir la adolescencia?
  
• ¿A qué creen que se deban esos cambios?

Escribir las conclusiones y comentarlas en el grupo.

5. Leer el texto de Paul Veyne y destacar las ideas más relevantes. Contrastar la información que da el autor con la obtenida en las actividades anteriores, y discutir las siguientes cuestiones:

• ¿Cómo son vistos los jóvenes por la sociedad en distintas épocas y contextos?
  
• ¿Qué tipo de responsabilidades han tenido los adolescentes y cómo han cambiado?
  
• ¿Por qué, en la medida en que se alarga el periodo de escolaridad, la adquisición de responsabilidades de la vida adulta tiende a ser más tardía? ¿Qué otros factores influyen?
  

6. Leer individualmente el texto de Paul Goodman. Identificar la idea más importante y escribirla en tarjetas.

Intercambiar las tarjetas y organizar una discusión en grupo: cada estudiante lee la tarjeta que recibió, argumentando sus acuerdos o desacuerdos con la idea expresada.

Elaborar un concepto propio de "culturas juveniles" y escribir ejemplos reales que lo ilustren.

7. Obtener con los compañeros de equipo la información que se solicita en el cuadro y registrarla.

En relación con las actividades realizadas en el tiempo libre especificar: programas de televisión y tipo de música preferidos, uso de medios informáticos y con qué fines, otro tipo de diversiones.

Sistematizar la información del grupo, elaborando un registro estadístico de cada uno de los indicadores. Analizarla y distinguir las actividades más recurrentes.

8. Comparar la información obtenida en la actividad tres de este bloque con la que arroja el registro del grupo y discutir las siguientes cuestiones:

• ¿Por qué se pueden identificar gustos, rasgos y preferencias comunes entre los jóvenes?
  
• ¿Qué relaciones identifican entre los aspectos analizados y el papel de los adultos?
  
• ¿Qué influencias identifican entre los medios de comunicación y los gustos, preferencias y formas de expresarse de los adolescentes?
  

9. Seleccionar películas donde se pueda observar cómo es la vida social de algunos adolescentes, por ejemplo: Los olvidados, de Luis Buñuel; Rebelde sin causa, dirigida por Nicholas Ray y actuada por James Dean; El castillo de la pureza, de Arturo Ripstein; ¿Cómo ves?, de Paul Leduc, entre otras. Analizarlas en relación con: principales actividades que realizan, vocabulario, modas, relación con los padres, maestros y otros adultos; relaciones entre iguales, relación de pareja, juegos, uso del tiempo libre, música, dificultades que enfrentan, expectativas de vida y ante la escuela.

10. En plenaria, tomando en cuenta las actividades realizadas y los conocimientos adquiridos, exponer los puntos de vista personales, acerca de los siguientes temas:

• Factores que influyen para que en diferentes épocas y culturas se asignen roles distintos a los jóvenes.
  
• Factores que influyen para que la adolescencia se empiece a reconocer en los últimos años del siglo XIX y principios del XX como una etapa del desarrollo humano.
  
• Características de las culturas juveniles contemporáneas, de su surgimiento y difusión.
  
• Cambios que pueden identificarse en las formas de entender y ver la adolescencia.