Programa de Estudios 1^er semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) Ed. 2003-2004/
Introducción

Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores dominen los propósitos y contenidos del nivel en el que prestan sus servicios profesionales, así como los del nivel precedente, en este caso, la educación primaria. Ello es así porque la labor docente exige –más que la aplicación de programas y secuencias didácticas preestablecidas– una gran capacidad creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros educativos –ya sea en los niveles precedentes o en sus experiencias extraescolares– y con esa base, adaptar los contenidos y diseñar las estrategias más adecuadas para alcanzar los propósitos educativos.

Esta finalidad se logrará en el transcurso de la formación profesional junto con el desarrollo de otras competencias didácticas fundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios. Sin embargo, es fundamental que, desde el primer semestre, los futuros maestros obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos educativos principales, sus implicaciones para la práctica cotidiana y los retos de la labor docente según el nivel en el que desempeñarán su labor profesional. De este modo, se espera que los estudiantes dispongan de un marco de referencia que dé sentido al estudio de asignaturas o disciplinas específicas, y que contribuya a la formación de una visión integrada de los contenidos de cada nivel educativo.

Por estas razones, en cada una de las licenciaturas para la formación de profesores de educación básica se ha incluido una asignatura con propósitos similares y contenidos diferenciados. En el caso de la licenciatura en educación secundaria, esta asignatura se imparte en dos cursos:

a) En el primero se estudiarán las finalidades de la educación básica, los propósitos generales de cada uno de los niveles que forman parte de la misma, con énfasis en los propósitos y contenidos básicos de la educación primaria; al incluir estos temas se busca que los estudiantes normalistas identifiquen la continuidad entre los propósitos de cada nivel educativo y su complejidad creciente, reconozcan las tareas específicas de la educación secundaria como tramo final de la educación básica y dispongan de elementos para valorar los logros educativos de los alumnos en el momento de su ingreso a la escuela secundaria, como base para identificar problemas y diseñar estrategias de atención educativa específicas para que todos los alumnos alcancen los propósitos de la educación secundaria.

b) En el segundo curso de esta asignatura se estudiarán los propósitos, los contenidos, la organización y el enfoque de los estudios de la educación secundaria, prestando especial atención a las habilidades intelectuales, los conocimientos fundamentales y a los valores y actitudes que se pretende que los alumnos adquieran o desarrollen como producto de las acciones del conjunto del personal docente y directivo de cada escuela secundaria, así como de las experiencias que los alumnos viven durante su estancia en esos planteles escolares. Al analizar los propósitos y contenidos fundamentales de la educación secundaria –mismos que constituyen la razón de su existencia y de su carácter obligatorio– así como sus implicaciones para la práctica educativa y para la enseñanza de una disciplina particular, se pretende que los futuros profesores comprendan el significado global y la importancia de este servicio educativo en la formación de los adolescentes, y que el trabajo con los contenidos de una especialidad cobra su sentido pleno cuando contribuye al logro de las finalidades principales de la educación secundaria y corresponde a las necesidades e intereses de los adolescentes.

Mediante la realización de los cursos de esta asignatura, se pretende contribuir a superar las concepciones y las prácticas de enseñanza que hacen de la educación secundaria una suma de fragmentos (objetivos específicos y temas de una asignatura, estilos de enseñanza y formas de relación que cada profesor establece con sus alumnos) que, comúnmente, carecen de congruencia y unidad en sus propósitos básicos y que reducen la tarea docente a la transmisión de información (datos, conceptos y procedimientos establecidos) correspondiente a cada disciplina o asignatura al margen de las finalidades formativas principales de la educación secundaria y prestando escasa atención a los conocimientos previos de los alumnos, sus necesidades e intereses.

Una de las condiciones para superar estas prácticas es que los nuevos maestros de educación secundaria –además del dominio del plan de estudios de este servicio educativo– conozcan suficientemente la experiencia escolar de sus alumnos durante la educación primaria, sus logros, sus deficiencias y, en la medida de lo posible, los factores que han influido en esos resultados. El conocimiento de estos antecedentes es imprescindible porque constituyen el punto de partida para la enseñanza de los contenidos propios de cada una de las asignaturas de la escuela secundaria y para el diseño y puesta en práctica de formas de organización del trabajo docente y de estrategias de enseñanza que favorezcan el éxito de todos los alumnos; además, puede contribuir a atenuar el desconcierto que una gran parte de las niñas y los niños experimentan al ingresar a la escuela secundaria como consecuencia de las diferencias radicales en las formas de trabajo y de relación.

Este curso tiene estrecha relación con los otros que se imparten en el primer semestre: Problemas y Políticas de la Educación Básica, Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, y Escuela y Contexto Social. Asimismo, constituye el antecedente del curso de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II. Los dos cursos de esta asignatura aportarán un marco de referencia para el estudio de las asignaturas correspondientes a cada especialidad.

En los siguientes apartados se presenta la organización de contenidos, los propósitos, los temas y la bibliografía para el desarrollo del curso.