Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Introducción a la enseñanza de: Español / (Edición 2003-2004)
Orientaciones didácticas

Es conveniente que al inicio del curso los alumnos revisen el programa de esta asignatura en su conjunto para que encaucen de mejor manera sus esfuerzos, aprovechen los recursos con que cuentan y tengan oportunidad para plantear las dudas sobre los contenidos y la forma en que se abordarán. De igual modo, resulta útil que el profesor titular de la asignatura dé a conocer las formas de evaluación que se emplearán y, con la participación de los estudiantes, se establezcan acuerdos sobre su aplicación.

Durante el desarrollo del programa es importante que los estudiantes experimenten la propuesta para la enseñanza del español, es decir, que participen en un ambiente comunicativo. Es necesario plantear situaciones en las que la comunicación tenga sentido, se aprovechen los errores como un elemento que permite orientar la enseñanza y se haga uso de varias habilidades básicas en cada situación comunicativa.

Como ya se mencionó, es importante que en este primer acercamiento a la enseñanza del Español se parta del análisis de las experiencias personales de aprendizaje y de uso de la lengua que vivieron los estudiantes normalistas cuando fueron alumnos de los niveles educativos previos a éste. Así se promoverá el interés por conocer otras formas de intervención docente y por estudiar los elementos y aspectos básicos de la lengua y de su uso que intervienen en la comunicación, y que todo profesor de Español debe conocer.

De igual manera, es necesario que el docente de la asignatura proponga actividades que propicien el aprovechamiento de los conocimientos y habilidades desarrolladas por los estudiantes en las asignaturas del primer semestre, así como aquellas que posibiliten el establecimiento de relaciones con otras del mismo semestre de la licenciatura; por ejemplo, la relación entre los temas del segundo bloque de este programa, y el tema 1 del bloque II de la asignatura Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II. Secundaria. Esto permitirá que los normalistas cuenten con mayores elementos para identificar los diferentes factores que intervienen en la enseñanza y en el aprendizaje de la lengua.

La exposición oral de temas es una de las actividades que de manera constante se sugiere realizar en esta asignatura –y en otras de la licenciatura–; responde a la necesidad de desarrollar y consolidar habilidades para hablar y escuchar, pero también promueve que los estudiantes pongan en juego estrategias para la búsqueda, selección y análisis de información, así como para la planificación y exposición de las ideas que se desea comunicar por escrito. Por ello es conveniente que el profesor de la asignatura brinde orientaciones claras que conduzcan a la producción y comprensión oral y escrita, y a la revisión y corrección de los textos que los estudiantes producen.

Para la evaluación es necesario que se tomen en cuenta los productos de las actividades que realizan los estudiantes, las actitudes y las habilidades que ponen en juego en los ejercicios que desarrollan y el compromiso que asumen en el trabajo en clase, ya sea de carácter individual o en equipo. Las actividades de evaluación deberán estar en correspondencia con el enfoque propuesto para la enseñanza del español. Se sugiere la recopilación de trabajos y observaciones sobre el desempeño de cada estudiante a lo largo del semestre; de su análisis periódico surgirán tareas que favorezcan el aprendizaje requerido. De esta manera los estudiantes podrán valorar el proceso de evaluación y tomar las actividades como modelo –de acuerdo con su conveniencia, implicaciones y viabilidad– para diseñar las que llevarán al aula de la escuela secundaria una vez que inicien su práctica docente en los próximos semestres.

Los tiempos en que se pueden desarrollar los temas que conforman este programa estarán sujetos a la particular distribución que cada uno de los docentes considere adecuada. Sin embargo, es importante tener presente que todos los temas son elementos valiosos para el logro de los propósitos de la asignatura y que, por lo tanto, el tiempo debe ser distribuido de manera que permita abordarlos efectivamente.