Planes y Programas

Programa de Estudios, 2° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Introducción a la enseñanza de: Telesecundaria /
Bloque III. Realidades y perspectivas de la telesecundaria

Temas

1. El crecimiento de la demanda
2. Calidad del servicio
3. Los retos de la telesecundaria

Bibliografía básica

Namo de Mello, Guiomar, "Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: un concepto a ser investigado", en Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP, 1998 (Biblioteca para la Actualización del Maestro), pp. 15-20.

Presentación del libro Qué y cómo aprender, de la doctora Rosa María Torres, México, SEP, 1998. (video) Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore, "Características clave de las escuelas efectivas", en Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP, 1998 (Biblioteca para la Actualización del Maestro. Cuadernos), pp. 25-56.

Schmelkes, Sylvia, "La calidad educativa mira hacia fuera" y "La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas", en Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, México, SEP, 1995 (Biblioteca para la Actualización del Maestro), pp. 17-42.

SEP, "Educación a distancia", en Perfil de la educación en México, México, SEP, 1999, pp. 89-95.

Actividades sugeridas

El crecimiento de la demanda

1. Con base en el análisis del texto "Educación a distancia" y con la estadística que se presenta en la siguiente página, organizar una discusión por equipos en torno a la manera en que la telesecundaria ha contribuido en la ampliación de la cobertura de secundaria.

2. En grupo, discutir en torno a los retos que implica ampliar la cobertura de telesecundaria conservando el cumplimiento de sus propósitos. Pueden utilizarse los siguientes puntos para guiar la discusión:

  • Materiales impresos
  • Materiales televisivos
  • Capacitación docente
  • Recursos didácticos
  • Utilización de nuevas tecnologías
  • Investigación educativa
Educación secundaria1 (Ciclos escolares)
Concepto
1989-90
1990-91
1991-92
1992-93
1993-94
1994-95
1995-96
1996-97
1997-98
1998-99
1999-20002
Miles de alumnos g
Matrícula 4 267.2 4 190.2 4 160.7 4 203.1 4 341.9 4 493.2 4 687.3 4 809.3 4 929.3 5 070.6 5 264.1
Por tipo de control 4 267.2 4 190.2 4 160.7 4 203.1 4 341.9 4 493.2 4 687.3 4 809.3 4 929.3 5 070.6 5 264.1
Federal 2 995.5 2 912.1 2 869.9 443.6 443.7 442.8 444.7 442.1 443.0 423.0 421.6
Estatal y autónomo 931.6 940.2 952.7 3 416.4 3 556.2 3 713.1 3 912.5 4 032.7 4 143.1 4 271.9 4 442.8
Particular 340.1 337.9 338.1 343.1 342.0 337.3 330.1 3 34.5 355.2 375.7 399.7
Por tipo de servicio 4 267.2 4 190.2 4 160.7 4 203.1 4 341.9 4 493.2 4 687.3 4 809.3 4 929.3 5 070.6 5 264.1
General 2 559.1 2 493.1 2 447.5 2 436.4 2 488.6 2 533.8 2 595.1 2 609.8 2 640.4 2 659.2 2 689.7
Para trabajadores 119.7 105.1 94.9 88.1 85.0 78.8 74.8 69.0 63.5 59.7 56.2
Telesecundaria 453.7 470.1 484.8 512.7 558.6 618.6 690.7 756.7 817.2 913.6 1 043.4
Técnica 1 134.7 1 121.9 1 133.5 1 165.9 1 209.7 1 262.0 1 326.7 1 373.8 1 408.2 1 438.1 1 474.8
Número xx
Maestros 233 042 234 293 235 832 237 729 244 981 256 831 264 578 275 331 282 595 293 008 302 828
Por tipo de control 233 042 234 293 235 832 237 729 244 981 256 831 264 578 275 331 282 595 293 008 xx
Federal 147 571 146 950 147 022 25 686 25 986 27 146 27 866 28 741 28 236 28 201 28 082
Estatal y autónomo 57 125 58 283 59 098 180 781 186 188 194 937 200 971 210 096 216 285 224 480 233 248
Particular 28 346 29 060 29 712 31 262 32 807 34 748 35 741 36 494 38 074 40 327 41 498
Por tipo de servicio 233 042 234 293 235 832 237 729 244 981 256 831 264 578 275 331 282 595 293 008 xx
General 144 712 145 196 144 872 145 553 149 455 156 921 159 599 164 395 166 940 171 765 173 800
Para trabajadores 8 336 8 003 7 658 7 230 7 013 6 988 6 618 6 549 6 319 6 136 5 778
Telesecundaria 21 596 22 882 24 254 25 198 26 636 29 314 31 785 34 882 38 698 42 057 48 308
Técnica 58 398 58 212 59 037 59 748 61 877 64 508 66 576 60 505 70 638 73 050 74 942
Escuela 18 686 19 228 19 672 20 032 20 795 22 255 23 437 24 402 25 670 26 710 28 191
Por tipo de control 18 686 19 228 19 672 20 032 20 795 22 255 23 437 24 402 25 670 25 670 28 191
Federal 8 779 8 982 9 152 867 877 884 907 918 918 929 1 141
Estatal y autónomo 7 669 7 960 8 168 16 720 17 388 18 750 19 824 20 714 21 883 22 817 23 662
Particular 2 238 2 286 2 352 2 445 2 530 2 621 2 706 2 770 2 869 2 964 3 388
Por tipo de servicio 18 686 19 228 19 672 20 032 20 795 22 255 23 437 24 402 25 670 26 710 28 191
General 6 950 7 129 7 219 7 353 7 606 7 864 8 049 8 193 8 410 8 599 8 669
Para trabajadores 545 527 522 502 488 482 455 446 432 425 399
Telesecundaria 8 118 8 423 8 725 8 908 9 339 10 439 11 373 12 081 13 054 13 851 15 204
Técnica 3 073 3 149 3 206 3 269 3 362 3 470 3 560 3 682 3 774 3 835 3 919
Relaciones de atención  
Relación alumno-maestro 18.3 17.9 17.6  17.7 17.7 17.5 17.7 17.5 17.4 17.3 17.4
Relación alumno-grupo 34.2 33.0 32.1 31.9 32.0 32.1 32.1 31.4 30.9 30.7 30.7
Relación alumno-escuela 228.4 217.9 211.5 209.8 208.8 201.9 200.0 197.1 192.0 189.8 186.7
SEP, Informe de labores 1998-1999, México, SEP, 1999


Calidad del servicio

3. A partir de los textos "La calidad educativa mira hacia fuera" y "La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas" y de lo estudiado en el curso Problemas y Políticas de la Educación Básica, analizar en equipos los objetivos, beneficiarios y problemas a los que se enfrenta cualquier sistema educativo.

4. Con base en los contenidos de los bloques I y II, organizar una discusión plenaria en torno a las siguientes preguntas:

  • ¿De qué manera la telesecundaria contribuye al cumplimiento de los objetivos del Sistema Educativo Nacional?
  • ¿Cuáles son las características particulares de los diferentes beneficiarios del sistema de telesecundaria?
  • ¿Cuáles son, a juicio del grupo, los principales problemas que enfrenta la telesecundaria? ¿Cuáles de ellos son comunes a todo el sistema?

5. Con base en el texto "Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: un concepto a ser investigado", analizar en equipos o individualmente las siguientes cuestiones:

  • ¿Cómo puede contribuir la telesecundaria para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los estudiantes de educación básica?
  • ¿Cómo se relaciona el concepto de necesidades básicas de aprendizaje con el hecho de que el maestro de telesecundaria trabaje con los contenidos de todas las asignaturas de secundaria?
  • ¿Cómo se vincula la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje con la calidad de los servicios educativos?

6. Elaborar en equipos un texto breve donde se señale aquello que podría proponerse para que los servicios de telesecundaria se ofrezcan con calidad.

Los retos de la telesecundaria

7. Reflexionar de manera individual en torno a las características de la escuela en donde cursaron su secundaria y exponer las que consideran que fueron más propicias para lograr los propósitos de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Los siguientes puntos pueden ayudar a guiar la reflexión.

  • Organización de la escuela
  • Funcionalidad de las instalaciones
  • Formación de los profesores
  • Relación de los profesores con los estudiantes
  • Calidad de los textos de apoyo
  • Relación de la escuela con la comunidad

8. En equipos, leer el texto "Características clave de las escuelas efectivas" y, con base en lo aprendido sobre la modalidad de telesecundaria, elegir las características que consideran aplicables a ella.

9. Presentar ante el grupo las características elegidas con sus respectivos argumentos para llegar a una conclusión.

10. Observar el video sobre la presentación del libro Qué y cómo aprender de Rosa María Torres. Posteriormente, organizar una discusión en grupo sobre los siguientes temas:

  • Educación para todos
  • Educación básica
  • Necesidades básicas de aprendizaje
  • Formación docente
  • Relación escuela-comunidad

11. Organizar una entrevista a maestros y alumnos de alguna telesecundaria cercana a la Escuela Normal. Las preguntas pueden girar en torno a la calidad de los servicios que se ofrecen en la telesecundaria, el comportamiento de la matrícula escolar y sobre los medios empleados y los que creen se podrían emplear.

Actividad de cierre de bloque

Con base en las actividades de acercamiento a la práctica docente, elaborar un documento en el que se describan a los estudiantes, a los docentes y la relación que existe entre esa telesecundaria y la comunidad. Puede utilizarse un cuadro comparativo que permita registrar los datos obtenidos y confrontarlos con la información de los propósitos de la telesecundaria (bloque I) y del modelo educativo (bloque II).

Actividad final

Con base en lo aprendido en el curso, elaborar un ensayo que lleve como título "Reflexiones sobre mi futuro papel como maestro de telesecundaria".

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