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Temas 1.
El concepto de identidad personal. Características principales
del proceso en la adolescencia. 2.
La teoría de Erik Erikson,
sus aportes a la comprensión de la identidad adolescente. a) La importancia de las etapas previas y la influencia
del contexto social en la çidentidad psicosocial. b) Los conceptos de identidad difusa, moratoria
y crisis de identidad. c) Limitaciones de esta perspectiva teórica: la
relatividad del modelo de desarrollo frente a la diversidad social
y cultural. 3.
La socialización y los contextos socioculturales en los procesos
que permiten a los adolescentes reconocerse a sí mismos y a los
demás. Fierro, Alfredo (1997), “Identidad
personal”, en Eduardo Martí y Javier Onrubia
(coords.), Psicología
del desarrollo: el mundo del adolescente, Barcelona, ICE/Horsori
(Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria, 8),
pp. 88-94. Woolfolk, Anita
E. (1999), “La obra de Erikson”, en Psicología educativa, María Elena Ortiz
Salinas (trad.), 7a ed., México,
Prentice Hall,
pp. 66-67, 69-73. Harter, Susan
(1997), [“Desarrollo de la personalidad y de la identidad”
y “Formación de la identidad”] “Self and
identity development” y “Identity Formation”, en S. Shirley Feldman and Glen R. Elliott
(eds.), At the
threshold. The
developing adolescent, EUA, Harvard
University Press, pp. 352-368, 375-387. Bibliografía
complementaria Erikson, Erik
(1993), “Las ocho edades del hombre” e “Introducción a la parte
cuatro”, en Infancia y sociedad, Buenos Aires,
Ediciones Hormé, pp. 222-247 y 251-257. Marcial,
Rogelio (1996), “Identidad cultural”, en Desde
la esquina se domina, Zapopan, El
Colegio de Jalisco, pp. 39-62. Actividades
sugeridas 1. En
equipo comentar cada una de las siguientes afirmaciones sobre características
de los adolescentes. Discutir las discrepancias y coincidencias
y exponerlas al grupo. Al adolescente, no sabe por qué, de pronto lo acometen la tristeza,
la desolación, la angustia o la nostalgia. No tiene manera de tomar
conciencia de que sus estados de ánimo cambiantes y sus emociones
aparentemente caprichosas son atribuibles a la pérdida de su pasado
infantil. Los adolescentes, esas criaturas patéticamente susceptibles
y vulnerables, apasionadas e impulsivas, totalmente sexuales y monstruosamente
egocéntricas, son en realidad, ávidos buscadores de autenticidad
moral. La adolescencia implica el complejísimo drama de pasar de una
zona de la existencia a otra distinta. Es ese punto crítico de la
vida humana en que las pasiones sexuales y morales fructifican y
alcanzan su madurez. El individuo pasa entonces de la vida familiar
a la existencia cultural. Comentar en grupo qué aspectos del desarrollo de los adolescentes
faltaría por estudiar, además de los que se han analizado en los
cursos anteriores. Anotar 2. De
manera individual, definir por escrito en una tarjeta a qué se refiere
el término “identidad”. Compartir las tarjetas con el resto del
grupo. Ubicar
en el texto “Identidad personal”, de Alfredo Fierro,
los siguientes aspectos: • Definición
de identidad personal. • Puntos
principales de la teoría sobre la identidad adolescente. • Palabras
o términos más importantes del planteamiento de Erik
Erikson. • Significado de la palabra “crisis” para este
enfoque. En
equipo, analizar el cuadro en el que se marcan los estadios de la
identidad, de acuerdo con Erikson, y contestar
las siguientes preguntas: • ¿Cuáles
son los elementos que toma en cuenta Erikson
en estos estadios? • ¿De
qué manera se consideran en los estadios las variaciones individuales? • ¿Se
advierte en las etapas establecidas la diversidad de adolescentes
que existe?, ¿por qué? • ¿Pueden
ser los estadios un punto de referencia para observar las formas
de vivir los cambios de los adolescentes en función del ambiente
social y cultural?, ¿por qué? Analizar
las definiciones personales que se escribieron en las tarjetas sobre
el término identidad y contrastarlas con los elementos que se ofrecen
en el texto. De
manera individual, enriquecer las definiciones de las tarjetas a
partir de los elementos identificados en la lectura y en el análisis
anterior. 3. Revisar
individualmente el texto “La obra de Erikson”,
de Anita Woolfolk; identificar los
conceptos que según la autora forman parte del proceso de conformación
de la identidad y explicar en qué consiste cada uno de ellos. En
equipos, responder a las preguntas que se incluyen en el apartado
“Adolescencia: la búsqueda de la identidad”, del mismo texto, y
comentar las recomendaciones que Discutir
con base en los puntos siguientes y escribir conclusiones generales: • Los planteamientos principales de la teoría
de Erikson sobre la adolescencia. • Los aportes y las limitaciones de esta perspectiva
teórica. Tomando
en cuenta las ideas de los textos de Fierro
y Woolfolk, escribir su opinión personal acerca de la teoría
de Erikson sobre la identidad adolescente. Presentar
en el grupo las conclusiones del equipo y las opiniones más representativas
sobre esta perspectiva teórica. 4. De manera individual leer el texto “Desarrollo de la
personalidad y de la identidad”, de Susan
Harter; identificar los párrafos donde se profundice sobre
el tema de la identidad y discutirlos en el grupo. Comentar
en el grupo por qué la autora realiza las siguientes afirmaciones: • “La identidad es una construcción social”. • “El juicio de que uno es ‘moral’ requiere
una integración compleja de las conductas propias en relación con
los valores propios de la sociedad”. • “El
adolescente se enfrenta a presiones de socialización para que diferencie
su identidad en múltiples roles”. • “La
cronología de los procesos de identidad puede diferir dependiendo
del escenario particular”. 5. Solicitar
a un o a una adolescente de 13 a 16 años que realice una descripción
de sí mismo (a) a partir de contestar las siguientes preguntas:
¿cómo soy como persona? y ¿cómo me gustaría ser? Si el adolescente
lo permite, grabar sus respuestas. En
equipo, analizar las descripciones de los adolescentes y comentar
la idea que cada uno de ellos tiene de sí mismo. Los siguientes
aspectos pueden guiar el análisis: • ¿Qué
rasgos de la personalidad expresan? • ¿Qué
ideas mencionan sobre lo que desean ser y lo que no desean ser? • ¿Qué
atributos incluyen creencias y criterios morales? • ¿Cuál
es la evaluación del concepto de sí mismo en cada descripción? Comparar
los resultados del análisis con lo descrito por Susan
Harter y la descripción del caso que incluye.
Comentar los aspectos que pueden enriquecer el análisis. Escribir
conclusiones generales. Elegir
una de las descripciones y elaborar un cartel en el que se presente
el resultado del análisis de esa descripción. Pegar los carteles
en alguna pared del salón de clases para observarlos y contrastarlos.
Con base en la observación realizada, hacer a su cartel las modificaciones
que consideren pertinentes. Compartir
en el grupo las conclusiones de los equipos y comentar la experiencia
de trabajo. Como
actividad de cierre del bloque, de manera individual elaborar un
texto sobre alguno de los siguientes temas: • Los
elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal. • La influencia
de los aspectos sociales en la conformación de la identidad.
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Programa
de Estudios, 3er Semestre, Licenciatura
en Educación Secundaria/