Programa de Estudios, 3^er Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria/
La Expresión Oral y Escrita en el Proceso de Enseñanza y de Aprendizaje /
Bloque I. Las prácticas de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes de secundaria

Temas

1. Tipos de textos que comúnmente leen los adolescentes. Los motivos para leer y el intercambio de información entre pares.

2. Los factores que influyen en la constitución de prácticas y hábitos de lectura y escritura.

1. La importancia de la escuela en el desarrollo de las habilidades de expresión y el fomento del gusto por la lectura.
2. El ambiente cultural familiar. El lenguaje en sus contextos de uso y las adecuaciones al lenguaje.
3. La presencia de los medios electrónicos de comunicación en el tiempo libre de los estudiantes.

3. El desarrollo de las capacidades comunicativas, propósito fundamental de la educación básica.

1. La expresión oral, la lectura y la escritura como herramientas básicas para el aprendizaje.
2. El ejercicio de la expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier asignatura.

4. El diagnóstico de las competencias comunicativas de los alumnos como base para la atención de las necesidades de aprendizaje.

1. La comprensión lectora.
2. La capacidad para seleccionar y usar información y para argumentar en forma oral y escrita.

Bibliografía básica*

Ferreiro, Emilia (2000), "Leer y escribir en un mundo cambiante" en Novedades educativas, núm. 115, julio, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 4-7.

Pennac, Daniel (2000), "Nacimiento del alquimista", en Como una novela, México, SEP (Biblioteca de actualización del maestro), pp. 9-57.

Garrido, Felipe (1999), "Epílogo/cómo aprendí a leer", en El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre lectura y formación de lectores, México,  Ariel, pp. 113-127 y 135-140.

"Juan Villoro habla de la literatura y los chavos" (1991), en Básica, revista de la escuela y el maestro, núm. 0, noviembre-diciembre, México,  Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, pp. 11-14.

Lomas, Carlos (1998),  "Textos y contextos de la persuasión", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 267 (CD),  Barcelona.

SEP (1993), "Prioridades del plan de estudios", en Plan y programas de estudio. Educación básica. Secundaria, México, pp. 13-15.

Candela M., María Antonia (1997), "El papel constructivo de la interacción social" en La necesidad de entender, explicar y argumentar. Los alumnos de primaria en la actividad experimental, México, DIE-Cinvestav-IPN, pp.102-130.

Sanmartí, Neus et al. (1999), "Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias", en Cuadernos de Pedagogía, núm. 281 (CD), Barcelona.

Solé, Isabel (1996), "El cajón de sastre",  en Estrategias de lectura, España, Graó (Materiales para la innovación educativa), pp. 167-182.

Colomer, T. y A. Camps (1996),  "La evaluación de la lectura", en Enseñar a leer, enseñar a comprender, España, Celeste/MEC, pp. 209-228.

Reyzábal, María Victoria (1999),  "Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral", en La comunicación oral y su didáctica, 3a ed., Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 396-399.

SEP (1999), "Los cuadernos de los niños", en ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico, México, SEP (Cuadernos para transformar nuestra escuela, 2), 1999, pp. 71-73.

1. Leer individualmente el texto "Leer y escribir en un mundo cambiante", de Emilia Ferreiro. A partir de él, analizar en grupo los problemas centrales sobre la lectura y la escritura en la sociedad actual, así como los retos y tareas de la escuela en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, particularmente en la escuela secundaria.

2. Realizar, en equipo, una discusión a partir de las siguientes afirmaciones:

• "Los estudiantes de secundaria no leen porque en este momento de su vida hay otros intereses poderosos, no precisamente intelectuales: prefieren escuchar música, ver televisión o reunirse con sus amigos".
• "Aunque es cierto que muchos adolescentes no leen por su propia iniciativa, podemos afirmar que la mayoría lee con frecuencia textos relacionados con la moda, los deportes, los artistas del momento y revistas de aventuras (comics)".
• "Es cierto que los estudiantes no leen, pero, en general, esto sucede porque no tienen libros ni revistas a su alcance".
• "Aunque la escuela secundaria tiene la responsabilidad de consolidar habilidades para la expresión y la lectura en los alumnos, tiene a su cargo otras tareas de mayor importancia".

Con base en las conclusiones, elaborar preguntas con las cuales pueda armarse una pequeña encuesta, para aplicarla a los adolescentes (no necesariamente de la escuela).

3. En equipo, analizar la información obtenida mediante la encuesta tomando en cuenta los aspectos que se señalan y presentarla al grupo:

• Porcentaje de alumnos que declaran leer con frecuencia.
• Libros o revistas que acostumbran leer.
• Disposición de libros y revistas en sus casas.

4. Leer individualmente el texto "Nacimiento del alquimista", de Daniel Pennac, y usando la información de la encuesta, discutir en grupo:

• ¿Cómo se expresan los intereses de los alumnos en los resultados de la encuesta?
• ¿Qué ideas manifiestan acerca de los libros?
• ¿Qué experiencias, hábitos y actitudes lectoras se pueden identificar en los jóvenes entrevistados?

5. Analizar la influencia de algunos factores –ambiente cultural, familia, amigos, tiempo libre– que intervienen en las prácticas de lectura y escritura en los adolescentes. Para guiar la discusión, leer los textos "Epílogo. Cómo aprendí a leer", de Felipe Garrido, y "Juan Villoro habla de literatura y los chavos". Las siguientes preguntas pueden contribuir a orientar la discusión:

• ¿Qué factores intervienen en los hábitos de lectura de los adolescentes?
• ¿Qué influencia tiene la familia en las prácticas lectoras de los estudiantes de secundaria?
• ¿Por qué es importante para el estudiante normalista identificar y comprender la influencia de diversos factores en las prácticas de lectura y escritura de los adolescentes?

6. En forma individual, leer el artículo "Textos y contextos de la persuasión", de Carlos Lomas, y comentarlo en grupo, tomando en cuenta las siguientes cuestiones:

• El impacto que tienen los mensajes de los medios de comunicación en las formas de pensar, hablar, leer y escribir de los adolescentes.
• La necesidad de que, en las diferentes materias de la escuela secundaria, los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros).

Se pueden recopilar algunos de los mensajes de los medios de información (de prensa, radio o televisión) y analizarlos en el grupo para identificar el sentido de la información que portan, el vocabulario que utilizan, los destinatarios y el o los temas que abordan.

7. A partir de las actividades anteriores redactar un ensayo que responda al siguiente título: "Los adolescentes y la lectura. Sugerencias para promover el gusto por la lectura desde la escuela secundaria". De este trabajo pueden derivarse temas para la guía de observación que utilizarán en las visitas que realicen a las escuelas secundarias.

8. Leer en el Plan y programas de estudio 1993. Secundaria, el apartado "Prioridades del nuevo plan de estudios" y los enfoques de las distintas asignaturas. Analizar en grupo las siguientes cuestiones:

• ¿Por qué la escuela secundaria tiene como uno de sus propósitos fundamentales que los adolescentes desarrollen sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral, en el aprendizaje de cualquier materia?
• ¿Qué características deben poseer los futuros maestros para promover el desarrollo de las habilidades de lectura, expresión oral y escrita en sus alumnos? ¿Qué tareas implica en su formación?

9. Leer los textos "El papel constructivo de la interacción social",  de María Antonia Candela,  y  "Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias",  de Neus Sanmartí. Comentar acerca de:

• La importancia que tienen la expresión oral y escrita como herramientas básicas para el aprendizaje en la escuela secundaria.
• Las estrategias que permiten a los maestros de las diferentes materias observar y registrar la evolución en las argumentaciones, explicaciones y descripciones que los adolescentes hacen sobre diferentes temas.
• La importancia que representa para el aprendizaje de los alumnos disponer de oportunidades durante la clase para explicar, argumentar, discutir, definir o describir.

10. Realizar la lectura de los textos  "El cajón de sastre",  de Isabel Solé,  y  "Enseñar a leer, enseñar a comprender", de Colomer y Camps. Discutir en grupo la importancia que tiene, para el aprendizaje en la escuela secundaria, que el maestro conozca y sepa aprovechar las competencias comunicativas de sus alumnos.

Con la información analizada y con la lectura del texto "Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral", de María Victoria Reyzábal, proponer actividades para identificar el desarrollo de la comprensión lectora en temas relacionados con su especialidad, por ejemplo a través de la formulación de preguntas orales a partir de un texto o de la elaboración de escritos breves por los alumnos. Es importante tener presente que no se trata de un  "examen de diagnóstico".

11. En forma individual, leer el texto "Los cuadernos de los niños" y discutir, en grupo, las siguientes preguntas:

• ¿Por qué el cuaderno de los alumnos permite recoger información acerca de sus habilidades de escritura?
• ¿Qué preguntas, además de las que incluye el texto, se pueden responder al revisar cuadernos o trabajos de los alumnos?
• ¿Qué otras fuentes pueden consultarse para complementar la información acerca de las habilidades de lectura y expresión escrita de los alumnos?

Con base en las sugerencias del texto y en las conclusiones obtenidas, revisar algunos cuadernos de alumnos de secundaria, relacionados o de cualquier asignatura. Se trata de identificar prácticas escolares que promueven, en los alumnos, la capacidad de escribir sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

12. Para finalizar las actividades de este bloque, elaborar un escrito en el que expliquen la importancia que tiene, para el aprendizaje en su especialidad, desarrollar habilidades que les permitan conocer y analizar las formas en que los estudiantes de secundaria utilizan la lectura, la escritura y la expresión oral. Mencionar también algunas sugerencias para lograr esta finalidad.