Programa de Estudios, 3^er Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria/
Desarrollo de los Adolescentes III. Identidad y relaciones sociales /
Bloque II. Los adolescentes y la redefinición de sus relaciones en la familia y en la escuela

Temas

1.  La importancia de los estereotipos y de las representaciones sociales acerca de los adolescentes.

a)  Las actitudes de los adultos hacia los adolescentes.

b)  Los roles que la sociedad asigna a los adolescentes.

2.  Los cambios en los vínculos familiares como resultado de las transformaciones vividas por los adolescentes

a)  El proceso de distanciamiento y diferenciación con los primeros referentes y modelos.

b)  Los tipos de familias y su papel en la búsqueda de autonomía, la toma de decisiones y la definición de valores personales.

3.  La importancia del grupo de pares para que los adolescentes exploren nuevos modelos y referentes de identidad.

a)  La autorreflexión y la exploración de situaciones nuevas como acciones para el desarrollo de la autonomía y la conformación de la identidad.

4.  La escuela secundaria como espacio de aprendizaje y de relaciones personales entre adolescentes.

a)  La organización de la escuela secundaria y su papel como reguladora de la participación social de los adolescentes.

b)  Los adolescentes y su relación con la autoridad y los estilos de disciplina escolar en la escuela secundaria.

c)  La intervención del maestro en el proceso de conformación de la identidad de los adolescentes: el establecimiento de límites y su papel como facilitador del desarrollo de la autonomía.

Bibliografía básica

Lutte, Gérard (1991), “Los jóvenes en las representaciones sociales dominantes”, en Liberar la adolescencia. La psicología de los jóvenes de hoy, Barcelona, Herder (Biblioteca de Psicología, 168), pp. 139-141.

Steinberg, Laurence (1999), [“La autonomía] “Autonomy”, en Adolescence, 5^a ed., EUA, McGraw-Hill College, pp. 275-284.

Marcial, Rogelio (1996), “Juventud y grupos de pares”, en Desde la esquina se domina, Zapopan, El Colegio de Jalisco, pp. 56-62.

Zubillaga Rodríguez, Ana Cristina (1998), “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”, en Gabriela Ynclán (comp.), Todo por hacer. Algunos problemas de la escuela secundaria, México, Patronato SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 141-182.

Onrubia, Javier (1997), “El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente”, en Eduardo Martí y Javier Onrubia (coords.), Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente, vol. VIII, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formación del profesorado), pp. 15-33.

Entwisle, Doris R. (1997), [“Las escuelas y el adolescente”] “Schools and the adolescent”, en S. Shirley Feldman y Glen R. Elliot, At the Threshold. The Developing Adolescent, Cambridge, Massachusetts, Harvard University Press, pp. 197-211 y 214-221.

Actividades sugeridas

1. En equipo, comentar ejemplos de estereotipos relacionados con los adolescentes. De manera individual, elegir uno de esos estereotipos. Escribirlo e ilustrarlo en una tarjeta. Al reverso de la tarjeta explicar a qué se refiere o cuál es su origen. Intercambiar las tarjetas con los demás compañeros de grupo. Algunos ejemplos son los siguientes:

En equipo, analizar los estereotipos y su significado o su origen. Leer las tarjetas más representativas al grupo.

Comentar en equipo el texto de Gérard Lutte y contestar las siguientes preguntas, agregando algunos ejemplos:

   •  ¿Qué relación existe entre los estereotipos y la forma en que los adultos tratan a los adolescentes?

   •  ¿Qué relación existe entre los estereotipos y los comportamientos de los adolescentes?

 Elaborar de manera individual un escrito breve respecto al origen, permanencia e implicaciones sociales de los estereotipos acerca de los adolescentes. Leer en el equipo los escritos.

2. Solicitar a los alumnos que escriban en tres minutos las palabras que les vengan a la mente relacionadas con el término autonomía. Comentar que pueden escribir nombres de cosas, lugares, ideas, eventos, entre otras. Pedir que por parejas elijan tres de las palabras que escribieron y elaboren una frase con cada una de ellas. Por ejemplo, si las palabras que se mencionan son:

   •  Independencia.

   •  Decisiones individuales.

   •  Solvencia económica.

Las frases que se estructuren pueden ser:

   •  Los adolescentes deben alcanzar la independencia con respecto a sus padres.

   •  Ser autónomo implica para el adolescente tomar decisiones individuales.

   •  Una meta a alcanzar por los adolescentes es lograr la solvencia económica.

A partir de la lectura del texto de Steinberg contestar y discutir en equipo las siguientes preguntas:

   •  ¿A qué se refiere cada uno de los tipos de autonomía que menciona el autor?

   •  ¿Qué implicaciones tiene para los adolescentes alcanzar cada tipo de autonomía?

En equipo, analizar la correspondencia entre las frases que escribieron y los tipos de autonomía que identifica el autor.

Presentar en plenaria algunos ejemplos de frases que se analizaron y elaborar conclusiones respecto a lo que significa ser una persona autónoma y la importancia que para los adolescentes representa lograr la autonomía.

3. Durante las visitas a la escuela secundaria, de manera individual entrevistar a dos o tres adolescentes y preguntarles lo siguiente:

   •  ¿Cómo es la relación que llevan con sus padres? ¿Cómo son sus padres con ellos?

   •  ¿De qué manera la familia puede favorecer el desarrollo de su autonomía?

   •  ¿Qué cambios deben darse en los vínculos familiares para alcanzar la autonomía?

En equipo, analizar los tipos de familia que Steinberg describe en el apartado “La autonomía emocional y las prácticas de los padres”.

Sistematizar los registros de las entrevistas y analizarlos. Tomando en cuenta los tipos de familia que se revisaron elaborar un cuadro como el siguiente:

En el grupo, explicar el contenido de los cuadros, comentando el fundamento que expresa el autor con respecto a cada tipo de familia y organizar una discusión para definir el papel de la familia en tres dimensiones:

   •  La búsqueda de la autonomía.

   •  La toma de decisiones.

   •  La definición de los valores personales de los adolescentes.

Anotar las conclusiones del grupo.

4. Leer individualmente el texto de Rogelio Marcial e identificar los temas principales que aborda.

Con enunciados breves escribir un comentario acerca de los siguientes temas:

   •  La organización de individuos en grupos.

   •  Las condiciones que llevan a los adolescentes a agruparse.

   •  El papel de los grupos de pares en la conformación de la identidad de los adolescentes.

   •  Diferencias entre los grupos de base institucional, los grupos espontáneos y
las bandas.

En equipo, analizar sus enunciados y comentar la siguiente frase del mismo autor:

Es inevitable que las actividades de los grupos de jóvenes choquen, en uno u otro momento, con la reprobación de los padres o de la sociedad con las “prohibiciones”. Si no se produjeran estos choques, el grupo de adolescentes se asimilaría a los adultos y no podría afirmar su originalidad ni su identidad.

5. Seleccionar y analizar alguna película cuya temática se relacione con los temas de este bloque. Algunos ejemplos pueden ser: “La sociedad de los poetas muertos”, “Carácter”, y “Lolo”.

Con base en los análisis que se realizan en las actividades 3 y 4, en equipo discutir el contenido de la película y anotar los comentarios más relevantes. Para la discusión se sugiere tomar en cuenta los siguientes puntos:

   •  Los tipos de familia y su papel en la definición de la identidad.

   •  La importancia de los grupos de pares para los adolescentes.

En el grupo, leer los comentarios de cada equipo.

6. El siguiente conjunto de actividades tiene como propósito obtener y analizar información acerca del tipo de relaciones que los adolescentes establecen dentro de la escuela y acerca de las diferentes experiencias que viven en ella, mediante las cuales se les facilita o dificulta el tránsito hacia la definición de su identidad.

a)   En grupo, organizarse para que durante las prácticas en las escuelas secundarias se observe a los alumnos en diferentes clases y en los espacios de descanso.

b)   Para guiar la observación se sugiere tomar en cuenta los siguientes aspectos:

   •  Las formas de relación entre los alumnos y los maestros.

   •  El ambiente de trabajo en el aula.

   •  Las normas disciplinarias.

   •  Las formas de relación entre los alumnos fuera del aula.

c)   Entrevistar a dos alumnos para conocer su opinión respecto a la importancia que tiene para ellos la escuela secundaria y lo que piensan acerca de sus maestros. Registrar las respuestas.

d)   Leer el texto “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”, de Ana Cristina Zubillaga, y en equipo comentar con apoyo en la lectura los siguientes puntos:

   •  La normatividad que rige la vida en las escuelas secundarias y la formación de los adolescentes.

   •  Cómo perciben los adolescentes el tipo de estructura jerárquica y el papel de las autoridades en la escuela.

   •  Los comportamientos de los alumnos ante las normas escolares.

   •  Las opiniones de los alumnos sobre las normas escolares.

e)   En equipo, tomando en cuenta los textos de Javier Onrubia y Doris R. Entwisle, contestar las siguientes preguntas:

   •  ¿Por qué la conformación de la identidad es un proceso de construcción personal?

   •  ¿De qué manera las prácticas educativas apoyan el proceso de construcción de la identidad personal?

   •  ¿Qué tipo de escuela secundaria se necesita para que realmente apoye los procesos de desarrollo de los adolescentes?

A partir de los productos obtenidos en las actividades anteriores, por equipos analizar el resultado de las observaciones y los registros de las entrevistas. Escribir conclusiones generales.

En grupo, leer las conclusiones de cada uno de los equipos y comentar los siguientes aspectos:

   •  El papel de la escuela secundaria como reguladora de la participación social de los adolescentes.

   •  La relación con la autoridad.

   •  Los estilos de disciplina escolar.

Elaborar por escrito, de manera individual, una conclusión en relación con el papel que desempeña la escuela en la formación de los adolescentes, de su autoconcepto e identidad personal, de su autoestima, sus expectativas de futuro y su nivel de aspiración. Organizar en el grupo una presentación de los escritos.