Programa de Estudios, 3^er Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria/
Especialidad / Historia / El Conocimiento Histórico I. Finalidades y Características /
Bloque III. El conocimiento histórico y la enseñanza de la historia

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:

1. Reconozcan que en la forma de organizar y desarrollar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación influyen las concepciones que los maestros tienen acerca del conocimiento histórico.

2. Sean capaces de incorporar a las actividades de observación y reflexión de la práctica docente, así como al diseño de planes de clase, los elementos adquiridos con el estudio de los temas de este curso.

Temas

1. Concepciones históricas del profesor y su influencia en la enseñanza de la historia.

2. Relación entre la comprensión de las características del conocimiento histórico y la enseñanza de la historia.

Bibliografía básica

Carrillo, Carlos A. (1998), “Indicaciones acerca del estudio de la historia”, en Cero en Conducta, año XIII, núm. 46, octubre, México, Educación y Cambio, pp. 67-71.

Domínguez, Jesús (1989), “¿Para qué enseñar historia?”, en La enseñanza de las ciencias sociales, Madrid, Aprendizaje/Visor, pp. 36-43.

SEP (1994), Plan y programas de estudio 1993. Educación Secundaria, México, pp. 97-103.

Bibliografía complementaria

González Muñoz, Ma. del Carmen (1996), “La evolución historiográfica y el ensanchamiento del campo de la historia”, en La enseñanza de la historia en el nivel medio: situación, tendencias e innovaciones, Madrid, Marcial Pons/Organización de Estados Americanos, pp. 27-57.

Orradrede López Picasso, Ana María y José H. Svarzman (1997), “El quehacer del docente”, en Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui (comps.), Didáctica de las ciencias sociales; aportes y reflexiones, Buenos Aires, Paidós, pp. 229.

Sánchez Cervantes, Alberto (1991), “Premisas para un debate en torno a la enseñanza de la historia”, en Cero en Conducta, año VI, núm. 28, noviembre/diciembre, México, Educación y Cambio, pp. 67-71.

Sugerencias didácticas

1. Leer los textos de Carlos A. Carrillo e inferir, a partir de los conocimientos adquiridos con el estudio de los temas de los bloques anteriores y del curso Introducción a la Enseñanza de la Historia, qué tipo de concepciones –sobre la enseñanza y la historia– subyacen en el tipo de enseñanza que describe Carrillo.

 2. En equipo, seleccionar una o varias clases de historia observadas en la escuela secundaria y analizarlas, tomando en cuenta el tipo de información y las actividades realizadas por el maestro y los alumnos.

a) Información que se manejó en la clase. (Recuento de datos acerca de un hecho, anécdotas, análisis de causas, presentaciones de una versión, mención a otras interpretaciones.)

b) Forma en la que se presentó la información sobre el tema. (Exposición por parte del maestro, exposición con uso de preguntas y diálogo con los alumnos, lectura del libro de texto, dictado.)

c) Actividades que se realizaron con la información. (Análisis, formulación de explicaciones, cuestionarios cerrados, escritura de puntos de vista propios, debate.)

d) Reacciones de los alumnos durante la clase. (Interés, involucramiento en el estudio del tema, indiferencia.)

Posteriormente, con base en el análisis, contestar las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles fueron los propósitos específicos reales de la clase?

• ¿Qué coincidencias o discrepancias existen entre éstos y los que explícitamente se persiguen al tratar el tema?

• ¿A qué tipo de contenidos se le dio mayor importancia en la clase?

• ¿Qué habilidades ejercitaron los alumnos?

• ¿Qué actitudes ante el conocimiento histórico?

• ¿Qué concepción de la historia se manifiesta en esta forma de trabajo?

3. Realizar las siguientes actividades con base en el texto de J. Domínguez:

• En equipo, comentar de qué trata el texto y elaborar una reseña de su contenido.

• Según el autor, ¿qué justifica la enseñanza de la historia a niños y adolescentes? Citar ejemplos específicos y fundamentarlos.

• Identificar en el texto de Domínguez afirmaciones que muestren el conocimiento que posee el autor acerca de las características de la historia.

• Contestar en equipo la siguiente pregunta: ¿el texto de Domínguez podría haberse escrito sin contar con un dominio de las características de la historia?, ¿por qué? Leer sus conclusiones al resto del grupo.

4. Para establecer las relación entre las características del conocimiento histórico y la enseñanza se sugiere elaborar individualmente un cuadro a dos columnas. En la columna de la izquierda, escribir las características del conocimiento histórico y en la derecha, las implicaciones que tienen para la enseñanza. En plenaria, analizar algunos trabajos realizados y redactar conclusiones al respecto.

5. Escribir un ensayo acerca de la relación que existe entre el dominio de las características del conocimiento histórico y la enseñanza de la historia.