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Temas 1. El estudio del desarrollo cognitivo: del consenso
al planteamiento de múltiples hipótesis:
2. Algunos hallazgos de la investigación reciente:
el carácter diferenciado del desarrollo cognitivo y la adquisición
de habilidades. Las potencialidades cognitivas de los adolescentes.
3. La interrelación del desarrollo cognitivo con
otros aspectos del desarrollo personal y social. 4. Los factores que contribuyen al desarrollo del
pensamiento de los adolescentes.
Bibliografía básica
Bibliografía complementaria García-Milà, Mercè y Eduardo Martí (1997), “El pensamiento
adolescente”, en Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente,
Eduardo Martí y Javier Onrubia (coords.), vol. VIII, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formación del
profesorado), pp. 47-64. Lutte, Gérard (1991), “El desarrollo cognoscitivo”,
en Liberar la adolescencia. La psicología de los jóvenes de hoy,
Barcelona, Herder (Biblioteca de psicología, 168), pp. 99-116. Actividades sugeridas 1. Preparar una charla con un o una adolescente
de entre 11 y 15 años, al presentarle la siguiente situación:
a) En la preparación de la charla elaborar un guión
de entrevista que permita conocer: • Los elementos que utilizó el adolescente para
analizar la situación e identificar el problema planteado. • Los argumentos en que fundamenta sus opiniones. • La información que utilizó para analizar la situación
(conocimientos puestos en juego). • Las alternativas de solución que el entrevistado
propondría. • Las ideas del adolescente al contestar: ¿qué
pasaría si él enfrentara una situación como ésta? b) Sin utilizar todavía el guión elaborado, solicitar al adolescente
que analice la situación y dé sus opiniones. Registrar la información
que surja. c) Platicar con el adolescente a partir del guión de entrevista. En equipos, sistematizar los registros y la información
obtenida tomando en cuenta aspectos como edad, sexo y formas de
analizar la situación. Presentar la información al grupo y comentar los siguientes
puntos: • ¿A qué se debe la diversidad de alternativas
de solución a un mismo problema o situación? • ¿Qué permite a cada adolescente enfrentar una
nueva situación o problema? • ¿Todo individuo puede resolver problemas o situaciones
a cualquier edad? ¿Por qué? Organizar dos mesas redondas para discutir
si “La inteligencia se desarrolla paralelamente con la edad”. Presentar
en el grupo las conclusiones de cada mesa. 2. Leer de manera individual los apartados
que corresponden a la “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget”,
del texto de Judith Meece (pp. 99-127) y elaborar un resumen escrito
que incluya: • Los principios del desarrollo. • Las principales características de las etapas
de desarrollo y los logros atribuibles a los niños y adolescentes
en cada una. • Los puntos de crítica a la teoría de Piaget,
según la autora. Comentar en equipo la información obtenida
y posteriormente preparar una sinopsis. Presentar al grupo las sinopsis elaboradas
en cada equipo. 3. Leer de manera individual los apartados
que corresponden a la “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”,
del texto de Judith Meece (pp. 127-138) y elaborar una síntesis
tomando en cuenta: • Las principales tesis en que se sustenta su teoría. • Los puntos de contraste con la teoría de Piaget. En equipo, discutir la información obtenida. Analizar
la información del resumen del capítulo y organizar en el grupo
una discusión referida a: “Los aspectos de debate actual en
las teorías de Piaget y Vygotsky”. 4. Analizar individualmente los apartados
que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”,
del texto de Judith Meece (pp. 145-198). Elaborar en equipo un esquema
o un mapa conceptual que ilustre los siguientes aspectos: • El papel que juegan la memoria y la atención
en el procesamiento de la información. • La intervención de los conocimientos previos
en dichos procesos. • Las relaciones de los aspectos anteriores con
la metacognición. Presentar los esquemas de los equipos al
grupo y, con base en la información analizada, discutir los acuerdos
y desacuerdos. 5. En equipo, elegir dos de las siguientes
afirmaciones y analizarlas. Comentarlas y presentar al grupo los
argumentos que las explican, según la información revisada en los
textos hasta el momento. • “Para entender el desarrollo del niño se tiene
que conocer la cultura donde se ‘cría’”. • “El conocimiento se construye entre las personas
a medida que interactúan”. • “El lenguaje es la herramienta psicológica que
más influye en el desarrollo cognoscitivo”. • “La zona de desarrollo proximal define las funciones
que están en proceso de maduración”. 6. En equipo, comentar las siguientes frases,4
explicando los argumentos que fundamenten su acuerdo o desacuerdo
con cada una y registrarlos por escrito de manera individual. Presentar
algunos escritos en el grupo. • “El aprendizaje es un proceso constructivo interno”. • “El grado de aprendizaje depende del nivel de
desarrollo cognitivo del individuo”. • “Las operaciones formales constituyen el último
estadio en el desarrollo intelectual”. • “El pensamiento formal es universal, esto es,
se halla en todos los adolescentes”. 7. Las siguientes actividades tienen como finalidad
que los estudiantes analicen las principales interrogantes en relación
con el pensamiento de los adolescentes y reflexionen en torno a
las ideas o los temas que actualmente se debaten. a) Leer individualmente el texto “Pensamiento adolescente”, de Keating,
y escribir las ideas que más llamen su atención. b) Organizar al grupo en ocho equipos. Cada equipo elige uno de los
siguientes aspectos, de tal manera que dos equipos analicen un mismo
aspecto: • Los principales cuestionamientos de Keating respecto
a las características del pensamiento de los adolescentes. • El estudio de los procesos cognitivos, considerados
como parte del desarrollo integral de los adolescentes. • La relación entre desarrollo cognitivo y la toma
de decisiones en la vida diaria de los adolescentes. • La capacidad de razonar vinculada al manejo de
información, de diversas estrategias y de la experiencia acumulada. c) Organizar una exposición para el grupo en la cual un
equipo comente los resultados del análisis de cada aspecto y el
otro agregue los puntos que sea necesario aclarar o plantee preguntas
para ampliar la información. d) En equipo, comentar y elaborar un cuadro de contraste o comparativo
de las perspectivas que analiza Keating sobre el estudio de los
procesos cognitivos en los adolescentes. Presentar los cuadros al
grupo. e) Analizar por qué Keating cuestiona el siguiente planteamiento: “La
idea de enseñar temas que hacen grandes exigencias cognitivas deberá
aplazarse hasta haberse asegurado de la maduración cerebral”. 8. En el grupo, seleccionar y analizar una película
donde se observe la vida de una persona, principalmente durante
su infancia y su adolescencia. Algunos ejemplos son los siguientes:
“Claroscuro” y “Mente indomable”. Al finalizar la película
comentar: • ¿Qué aspectos del desarrollo se identifican en
el protagonista a lo largo de la película? • ¿Qué factores influyen para que ese adolescente
muestre ciertas actitudes o formas de ser? • ¿Qué permite que se desarrolle con éxito en una
determinada afición o tarea? • ¿Qué papel juegan la familia y el grupo de pares
en su desarrollo? En el grupo analizar, a partir de ejemplos o momentos
de la película, qué elementos explican el carácter integral del
desarrollo. 9. Entrevistarse con adolescentes de diferentes
edades y sexos y solicitarles que contesten las siguientes preguntas
relacionadas con su familia, la escuela y los amigos y comenten
algunas de las actividades que realizan. Registrar por escrito edad,
sexo y el resultado de la entrevista. • ¿Qué actividades te gusta realizar en la escuela
y en tu tiempo libre? • ¿En qué actividades consideras tener un mejor
desempeño? ¿Por qué? • ¿En algunas decisiones que has tomado solicitaste
la opinión de tus amigos?, ¿por qué? • Si te pidieran opinión para poner reglas en tu
familia, ¿cuáles sugerirías? Menciona dos o tres y explica por qué
te parecen importantes. • ¿Con qué costumbres o ideas aceptadas por la
sociedad no estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué sugieres? • Suponiendo que en la escuela convocaran a los
alumnos para proponer cambios a las normas de funcionamiento, ¿qué
sugerirías? Analizar en equipo los resultados de las entrevistas
tomando en cuenta: • Las respuestas más frecuentes. • Las diferencias que se identifican en las respuestas
que dan los hombres y en las que dan las mujeres. Argumentar
por qué se presentan. • Las diferencias que se identifican de acuerdo
con la edad de los adolescentes. Comentar por qué se presentan. A partir del análisis anterior comentar los siguientes
aspectos: • ¿Qué intereses comparten los adolescentes con
sus pares y por qué? • ¿Cuál es el papel de la familia en la búsqueda
de la autonomía de los adolescentes? • ¿Qué relación existe entre el pensamiento de
los adolescentes y la toma de decisiones? • ¿Qué piensan los adolescentes de las normas en
la familia y en la escuela? • ¿Cómo viven los adolescentes las normas establecidas
socialmente? Presentar al grupo el resultado de la discusión
de los equipos y argumentar sus puntos de vista al respecto, tomando
en cuenta las respuestas de los adolescentes. Organizar en el grupo una discusión a partir de las
siguientes preguntas: • ¿Qué impacto tiene la escuela en las formas en
que los adolescentes enfrentan y resuelven los problemas y en las
estrategias que desarrollan para ello? ¿De qué manera se puede dar
cuenta de las evidencias de estos procesos? • ¿Qué otros factores influyen en el pensamiento
de los adolescentes? A partir de las aportaciones individuales y por equipo,
de manera personal elaborar un escrito desarrollando alguno de los
siguientes temas: • La escuela como un espacio para compartir experiencias
y su influencia en • La familia, los pares y los ambientes culturales
como factores que inciden en el desarrollo cognitivo. • Las inquietudes de los adolescentes y los medios
que utilizan para expresarlas.  |
Programa
de Estudios, 4º Semestre, Licenciatura
en Educación Secundaria/