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Programa
de Estudios, 4º semestre, Licenciatura en Educación
Secundaria /
Especialidad
/ Telesecundaria / El
Uso de los Medios en la Enseñanza
Bloque
III. Medios impresos
Propósito
Con
el estudio de este bloque se espera que los estudiantes:
- Conozcan
y valoren las características física de los libros
- Conozcan
los elementos de lenguaje periodístico y valoren el uso del periódico
como apoyo didáctico.
- Reconozcan
que la historieta puede ser un buen instrumento educativo.
- Reconozcan
los medios impresos como una fuente importante de información
Temas
1.
El libro como medio de comunicación
1.1.
Características físicas del libro
1.2.
Ejes y niveles de lectura
2.
Papel de los medios impresos en el desarrollo del conocimiento
y en la difusión cultural
2.1.
Lenguaje periodístico
2.2.
Formatos, secciones, tratamiento gráfico y función de la imagen
periodística
2.3.
La historieta
3.
Importancia y efectos en la educación
3.1.
Uso didáctico de los medios impresos
Goadet, El
periódico en la escuela, Narcea/Colofón
Barnicoat, John,
Los carteles, su historia y su lenguaje, Gustavo Gili
Rodríguez,
José Luis, El cómic su utilización didáctica: los tebeos en
la enseñanza, Gustavo Gili
Actividades
- Realizar
individualmente la lectura “El libro como medio de comunicación”
del paquete Didáctica de los medios de comunicación e identificar
las características físicas, el manejo gráfico (color, composición,
tipografía) y los paratextos de los libros que regularmente
e emplean. ¿Hay alguna diferencia estructural y formal entre
los libros analizados?, ¿cuál es ésta?
- Con
los elementos estudiados hasta ahora, elaborar un método de
lectura de imagen considerando los siguientes componentes:
-
T écnicos: ¿cómo se obtuvo la imagen?
-
Formales: composición, luz y color
-
De significado: ¿qué nos dice la imagen?, ¿qué
interpretamos con los elementos presentes y los ausentes?
Con
el método de lectura diseñado realizar una lectura de imagen y
registrar las conclusiones.
- En
equipos, reflexionar sobre qué requisitos y características
exigiría la imagen educativa. Concebir una imagen didáctica
que pueda servir para integrarse a un libro de texto; explicar
las recomendaciones que se darían para su uso. Tomar nota de
los resultados d la actividad.
- Individualmente
leer “El periódico en el salón de clases” y reconocer en equipo
los elementos del lenguaje periodístico, formatos y secciones,
tratamiento gráfico y funciones de la imagen periodística. Proponer
qué elementos de esta actividad se pueden incluir en la actividad
cotidiana del aula.
- Seleccionar,
en equipo, información del periódico para abordar los distintos
contenidos del programa de estudios de educación secundaria,
describir la estrategia que se aplicaría.
- Seleccionar
fotografías de periódicos y cambiarle la información a los pies
de foto, y reflexionar acerca del uso que se le da a la imagen
en los periódicos.
- Leer
el texto “La historieta como instrumento didáctico” e identificar
en equipo sus características estructurales: formato y diagramación,
viñeta, globo, cartucho, onomatopeya, signos icónicos y lingüísticos.
Analizar qué elementos es común encontrarlos en los medios que
circulan en la comunidad.
- Realizar,
en equipos, un análisis comparativo entre una historieta comercial
con una de orientación social o educativa, comparar recursos
y objetivos.
- Elaborar
una pequeña encuesta entre los maestros de telesecundaria a
la que se asiste para la realización de las actividades de observación
y práctica, y averiguar si utilizan el periódico, historietas,
revistas o algún otro elemento impreso en su práctica docente
y las formas en que los emplean. Con base en los resultados
planear una propuesta de uso de estos recursos en alguna de
las asignaturas de secundarias y discutirla en clase.
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