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Programa
de Estudios, 5° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria
/ Este
bloque tiene como propósito que los estudiantes reflexionen
acerca de sus avances en el desarrollo o adquisición
de habilidades, conocimientos y actitudes para tratar contenidos
escolares con grupos de adolescentes; asimismo, les ofrece elementos
para definir las actividades que conviene desarrollar durante
el curso a fin de responder a las necesidades de todos y cada
uno de los estudiantes del grupo. Se espera que los futuros
profesores aprovechen los aprendizajes adquiridos en los cuatro
semestres que han cursado, como parte de su formación
profesional, y formulen retos y acciones que les permitan atender
las dificultades que enfrentan. Actividades sugeridas
1. Escribir un ensayo en el que sistematicen los conocimientos y experiencias adquiridos en la formación docente y expresen sus ideas y experiencias sobre los siguientes puntos:
Para realizar este escrito se sugiere revisar: el expediente que han conformado desde el primer semestre, los programas de Escuela y Contexto Social, Observación del Proceso Escolar, Observación y Práctica Docente I y II, así como los programas de las demás asignaturas de la licenciatura que les hayan aportado aprendizajes en relación con estos temas. 2. Con base en las ideas expuestas en el ensayo, discutir en plenaria sobre las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos durante esos cursos?, ¿cómo han influido en nuestro trabajo con los adolescentes? y ¿qué cambios han provocado en nuestra formación como profesores?
1. A partir del ensayo producto de la actividad anterior, analizar los problemas que han enfrentado al tratar contenidos de enseñanza con los adolescentes, en particular para: planear las actividades, organizar al grupo, establecer un buen ambiente de trabajo, comunicarse con los alumnos, dominar y manejar los contenidos y propósitos de las asignaturas y el enfoque para su enseñanza, desarrollar actividades didácticas, seleccionar y usar materiales educativos, conocer a los adolescentes de los grupos en que se ha trabajado, atender imprevistos y conflictos, así como en el uso efectivo del tiempo. 2.
Organizar en un esquema los problemas detectados a fin de diferenciar
las causas que los provocaron y cómo repercutieron en
el aula, e identificar los retos que representa la obligación
de brindar a los estudiantes una atención adecuada.
1. Leer los textos “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”, de Van Manen, y discutir por qué razones las habilidades docentes sólo se desarrollan en el contacto con los adolescentes en la escuela; asimismo, comentar por qué dichas habilidades aseguran que el maestro actúe con sensibilidad y de forma adecuada en diversas situaciones del trabajo con los grupos escolares. 2.
Con los referentes anteriores, discutir sobre las cuestiones
siguientes: ¿qué apreciación tengo acerca
de mi formación como futuro docente de telesecundaria?,
¿por qué considero que he avanzado o no?, ¿cómo
puedo explicar los logros en la construcción de mi propio
estilo de enseñar?, ¿qué falta por hacer?
Bibliografía y otros materiales básicos1 Expediente integrado por cada estudiante en las asignaturas del área de Acercamiento a la Práctica Escolar, correspondientes al 1°, 2°, 3° y 4° semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria. Van Manen, Max (1998), “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós Educador, pp. 159-214. Programas de estudio del 1º al 4º semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria. |