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Programa
de Estudios, 5º Semestre, Licenciatura en Educación
Secundaria / El
desarrollo y fortalecimiento de habilidades, competencias intelectuales,
actitudes y valores necesarios para un desenvolvimiento óptimo en
la vida diaria, constituye un propósito central de la educación
básica. La educación secundaria retoma, da continuidad y fortalece
la formación iniciada en la escuela primaria y aspira a fomentar
el desarrollo pleno e integral de los adolescentes que reciben el
servicio. La
educación en la escuela secundaria busca promover conjuntamente
las dimensiones personales y sociales, en particular las que se
refieren a los aspectos éticos, afectivos, actitudinales e intelectuales.
Se espera que esto favorezca la autonomía de los alumnos, el aprendizaje
permanente, asimismo la promoción de la eficacia personal en el
presente y en su futura vida laboral y ciudadana. En
este contexto, a partir de la reforma iniciada en 1993, la enseñanza
de las ciencias naturales adquiere mayor relevancia. En particular,
el enfoque para la enseñanza de la biología se reformula con la
finalidad de estrechar las relaciones entre los ámbitos personales
y sociales de los alumnos. De esta manera, se busca asociar sus
habilidades, valores, actitudes y conocimientos con la experiencia
personal, familiar y comunitaria, a fin de favorecer la toma de
decisiones informadas para el mejoramiento de la salud y el ambiente. La
aplicación de un enfoque eminentemente formativo exige una reorientación
de la actuación docente y una revaloración del papel del alumno
con base en nuevas propuestas para la formación inicial de los profesores.
En este sentido, la formación de docentes competentes y profesionales
en educación secundaria debe responder a las necesidades básicas
de aprendizaje de los alumnos que atenderá al egresar de la escuela
normal.
La
biología, por su cercanía a la experiencia directa de los adolescentes,
brinda excelentes oportunidades para abordar situaciones y problemas
de la vida diaria. Algunos temas importantes en estos asuntos son:
la higiene; la salud y la enfermedad; la nutrición, los hábitos
alimentarios; los cuidados maternos y la educación sexual; el desarrollo
físico, el afectivo y el intelectual; el aprovechamiento de recursos
naturales, el deterioro ambiental y la calidad de vida, entre otros.
En este contexto, se busca que los alumnos de la escuela secundaria
aprovechen los conocimientos biológicos en su beneficio y que éstos
logren trascender su ámbito personal y escolar. Bajo
los argumentos citados, con el estudio de la biología en la escuela
secundaria se pretende que los alumnos:
El logro de
los propósitos señalados implica una nueva perspectiva en la metodología
de la enseñanza, un tratamiento distinto de los contenidos y el
desarrollo de nuevas formas de evaluar. Dicho enfoque privilegia: 1.
La participación activa del alumno La
labor activa del alumno es central en los procesos de enseñanza
y de aprendizaje. En la propuesta de los programas vigentes la figura
del profesor se redimensiona como un guía del aprendizaje, que explora
y aprovecha los conocimientos previos y las experiencias de sus
alumnos. En este sentido, el enfoque para la enseñanza de la biología
en la escuela secundaria exige investigar, recuperar y aprovechar
los conocimientos previos que el alumno ha adquirido dentro y fuera
de la escuela y brindar oportunidades para replantearlos cuando
sea necesario. 2.
La importancia de acercar el saber cotidiano al conocimiento científico
Existe
una relación entre el conocimiento común y el científico, aunque
sean diferentes y a veces yuxtapuestos. Por un lado, muchas preguntas
y respuestas que los grupos humanos se han planteado a partir de
los hechos cotidianos del mundo que nos rodea han sido la fuente
principal del conocimiento científico. Por otra parte, en sus actividades
diarias, los alumnos practican habilidades y actitudes propias del
quehacer científico que pueden aprovecharse, fortalecerse y dar
significatividad al aprendizaje escolar. Es importante aprovechar
esta relación para que el alumno comprenda la diferencia entre el
pensamiento común y el científico, lo que implica poner especial
atención en las habilidades del pensamiento científico, para lo
cual el trabajo experimental y de campo son recursos didácticos
muy eficientes, siempre y cuando se rompa con el esquematismo producto
del llamado “método científico” o de que los experimentos sólo sirven
para verificar lo que la teoría postula. De hecho, con el enfoque
vigente se promueven experimentos que se pueden realizar en el aula
o en la casa con materiales de bajo costo o de reuso. 3.
La transformación y diversificación de los métodos de evaluación En
el marco de la nueva propuesta curricular es fundamental reconsiderar
el carácter de la evaluación y visualizarla como una oportunidad
para mejorar la acción educativa. En este sentido, un aspecto fundamental
es reconocer los problemas detectados durante los procesos de enseñanza
y de aprendizaje, a fin de asistir a los alumnos de manera oportuna.
También resulta indispensable buscar nuevas rutas de evaluación,
orientadas más al aspecto cualitativo que cuantitativo y brindar
diversas oportunidades para evaluar habilidades, actitudes y valores,
además de los conceptos básicos. 4.
El carácter formativo de la biología Se
pretende que la escuela secundaria provea a los alumnos de una cultura
científica básica que les permita explicarse lo que sucede en su
propio cuerpo y en su entorno, para actuar a favor de su salud y
mejorar su calidad de vida. En este sentido, se considera más importante
que adquieran los conocimientos sobre el cuidado para el buen funcionamiento
de su cuerpo que hacer un recuento memorístico de todos los tejidos
y órganos que constituyen los diversos aparatos y sistemas. En este
mismo orden de ideas, es más deseable que los alumnos aprendan los
conceptos generales e integradores de la biología como son los asociados
a la herencia, el consumo de energía, la biodiversidad y la salud,
que abrumarlos con gran cantidad de términos científicos. 5.
Continuidad en la formación científica La
enseñanza de la biología en este nivel está inmersa en el contexto
más amplio de la formación científica del alumno de educación básica
y, por ello, su estudio en la escuela secundaria debe retomar y
fortalecer el trabajo realizado durante la educación primaria en
las asignaturas de conocimiento del medio y ciencias naturales. Con
el estudio de la biología en la escuela secundaria se da continuidad
a contenidos que se estudian en la escuela primaria, particularmente,
a los ejes temáticos “los seres vivos”, “el cuerpo humano y la salud”
y “el ambiente y su protección”, de los cuales se mencionan enseguida
algunos aspectos aprovechables para el logro de los propósitos educativos
en el nivel secundario:
En
la escuela primaria los alumnos inician el reconocimiento de las
semejanzas y diferencias entre los seres vivos. En la escuela secundaria
podrán retomar y fortalecer sus ideas acerca de la diversidad, la
unidad y la continuidad de la vida. Dentro
de las características que compartimos con los demás seres vivos,
destacan los procesos vitales: la respiración, la nutrición, el
crecimiento, la percepción, la reproducción y la circulación, así
como la capacidad de reaccionar ante los estímulos, el intercambio
de energía, la evolución y el programa genético. Esta relación funcional
establece un vínculo fisiológico, genético y evolutivo a partir
del cual el alumno de la escuela secundaria puede elaborar explicaciones
fundamentadas científicamente acerca de lo que le sucede, mejorando
así la comprensión de su propia naturaleza.
El
conocimiento y reconocimiento del cuerpo humano es una actividad
formativa que permite fortalecer actitudes y valores favorables
a la salud personal. Esta actividad puede proyectarse a los demás
seres vivos a partir de la observación y comparación de las propias
características de los alumnos, incrementando así su conocimiento
y comprensión acerca del mundo vivo.
Es
importante que el alumno de la escuela secundaria reconozca que
para la conservación de su salud y la prevención de enfermedades
existen propuestas científicas que, aunque perfectibles, superan
a las interpretaciones del sentido común. En este sentido, el estudio
de la biología provee al adolescente de los recursos básicos para
promover su salud personal, familiar y comunitaria, con énfasis
en el fortalecimiento de una cultura de la prevención y la reducción
de riesgos.
El
tratamiento del concepto de ambiente en su amplia dimensión, como
un conjunto de factores naturales, sociales, políticos, económicos
y culturales, es un referente necesario para la propuesta y aplicación
de actividades tendientes a destacar la importancia del ambiente
natural, nuestra responsabilidad para su preservación, la convivencia
armónica con los demás seres vivos, la prevención y la reducción
del deterioro ambiental, así como la promoción del desarrollo sustentable.
El
objetivo fundamental de las ciencias es la construcción de explicaciones
acerca de sucesos y fenómenos que ocurren en la naturaleza, así
como la identificación de sus patrones de relación. En este contexto,
la biología como parte de las ciencias naturales, se encarga de
explicar el qué, cómo y por qué del mundo vivo. El
“qué” se refiere a la asombrosa y fascinante diversidad de la vida;
el “cómo” a la similitud de los patrones hereditarios que permiten
la continuidad de las formas vivientes, y el “por qué” alude a la
transformación de las especies a través del tiempo. La
riqueza en las expresiones de la vida es perceptible en las formas
vivientes, tanto las actuales como las que vivieron en el pasado
y que conocemos mediante los registros fósiles. Los miles de especies
distintas contienen millones de individuos que interaccionan con
sus ambientes físicos, químicos y biológicos y se manifiestan ante
nuestros sentidos como un calidoscopio de múltiples formas, matices,
tamaños y sonidos. La
biología también explica el “cómo”, cuya respuesta conduce a comprender
la continuidad y unidad de la vida. Los millones de especies que
se han identificado hasta hoy comparten semejanzas biológicas, una
de las más trascendentes es la de poseer un código genético simple
y universal. Desde los virus, hasta la especie humana, la herencia
es codificada por dos sustancias químicamente relacionadas: el ácido
desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico (ARN). A
su vez, para comprender la diversidad y la unidad de la vida es
indispensable responder al “por qué”, que nos remite a los procesos
evolutivos. Todo ser vivo es producto de millones de años de evolución
y la totalidad de sus características reflejan esa historia. Las
funciones, el desarrollo y el comportamiento de los seres vivos
está controlado, en parte, por programas genéticos adquiridos a
lo largo de la historia de la vida y en parte por sus interacciones
con el ambiente en constante cambio. Bajo
estos argumentos cualquier explicación en biología se considera
incompleta si deja de responder a alguna de las preguntas: “qué”,
“cómo” y “por qué”.  |