Programa de Estudios, 5º Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Especialidad / Telesecundaria / La Enseñanza de la Historia
Organización de los contenidos 

Con el fin de introducir a los futuros docentes en la enseñanza de la historia y brindarles las herramientas necesarias para su trabajo en telesecundaria, el curso está organizado en tres bloques temáticos. En cada uno de ellos se incluyen los propósitos específicos, los temas y las bibliografías básica y complementaria. Al inicio del curso conviene que los estudiantes conozcan el programa en su conjunto y el contenido de los materiales de apoyo para su estudio; de esta manera, podrán enfocar su trabajo hacia los propósitos del curso e identificar con anticipación los materiales que les serán de utilidad a lo largo del semestre.

Con el primer bloque, “La importancia de enseñar y aprender historia en la escuela secundaria”, se pretende que los futuros maestros de telesecundaria reflexionen de manera sucinta sobre el papel de la Historia en la sociedad. El bloque inicia con un apartado dedicado a analizar qué es la historia y las diferentes formas en que ha sido construida como disciplina a lo largo del tiempo. Este apartado es de vital importancia, pues es común que se conciba a la historia como un conocimiento acabado y dedicado exclusivamente a enumerar hechos, dejando de lado su carácter formativo que desarrolla habilidades intelectuales para cuestionar y reconstruir el pasado desde distintas perspectivas. Para abordar este aspecto, se analizan varias posturas sobre el significado del conocimiento histórico y la manera en que se promueve.

Asimismo, se reflexiona sobre el papel de la historia en la sociedad como una disciplina que permite el desarrollo de actitudes y valores, y una visión más amplia y crítica del presente. Para ello, se debatirá sobre la manera en que se relaciona el discurso histórico con el sentido y uso que las sociedades han dado a este conocimiento. Este aspecto permitirá que los futuros maestros comprendan cómo a determinada concepción de la historia corresponde una forma de enseñarla o difundirla. 

El bloque concluye con una reflexión sobre cómo en la actualidad los procesos de globalización y los medios de comunicación han difundido estilos de vida donde se concibe al tiempo carente de historicidad. Este análisis del contexto permitirá entender las dificultades que los jóvenes necesitan superar para comprender cómo el pasado, el presente y el futuro se entrelazan y forman parte de su vida y su acción.

En el bloque II, “La enseñanza de la historia en secundaria: sus propósitos y contenidos”, se estudian las finalidades y los rasgos distintivos del enfoque para la enseñanza de la historia en este nivel educativo. A través del análisis del Plan y programas de estudio de secundaria y de los planteamientos de algunos estudiosos de la didáctica de la historia, se reflexionará sobre el papel formativo que esta asignatura tiene en la formación integral de los adolescentes: desde el desarrollo de nociones y habilidades necesarias para la comprensión de los procesos históricos, hasta el fomento de valores y actitudes hacia su entorno. En este sentido, se busca que los estudiantes tengan una visión general del currículo de historia en secundaria más que realizar una revisión exhaustiva de sus contenidos.

En este bloque se destaca la importancia de promover en los adolescentes el desarrollo de la noción de tiempo histórico como proceso cognitivo indispensable en el aprendizaje de la historia. Este punto será trabajado con lecturas que abordan el desarrollo de las nociones de temporalidad y su relación con los propósitos y criterios de organización de los contenidos de historia: la caracterización de grandes épocas y el estudio de los procesos históricos y la diversificación del conocimiento histórico como una forma de despertar la curiosidad de los adolescentes en el estudio del pasado.

Para finalizar este bloque se analizan las posibilidades que el maestro de telesecundaria tiene para vincular los temas de historia con otras asignaturas, al tener la responsabilidad de trabajar con sus alumnos los diferentes contenidos temáticos que integran el currículum de secundaria.

En el bloque III, “Estrategias y recursos para la enseñanza de la historia”, se ofrecen algunos elementos pedagógicos y didácticos para que los futuros docentes de telesecundaria conozcan, analicen, planeen actividades y evalúen el trabajo de sus alumnos en las jornadas de observación y práctica o en la clase de historia, tomando en cuenta los conocimientos desarrollados en los bloques anteriores.

Se busca que los estudiantes conozcan las características, posibilidades y formas de trabajar aquellos recursos didácticos que promueven el desarrollo de nociones históricas. A través de ejercicios prácticos se persigue, por ejemplo, que los estudiantes reconozcan la utilidad que tienen las líneas del tiempo, las cronologías y los gráficos para desarrollar la noción de tiempo en los adolescentes; que valoren cómo a través de la lectura, análisis y contrastación de diversos textos históricos es posible empezar a construir explicaciones con un sentido crítico; que es necesario aprender a observar una imagen para comprenderla; que los mapas posibilitan ubicar y relacionar los hechos humanos en el espacio. Asimismo, en este apartado, los estudiantes diseñarán y propondrán estrategias de trabajo como: estudio de casos, elaboración de proyectos, resolución de problemas en las que de manera conjunta consideren tanto los contenidos como los recursos a emplear. A través de estos ejercicios, los estudiantes reconocerán la importancia de usar adecuadamente los recursos para apoyar el desarrollo de nociones históricas.

También se pretende que en este bloque los estudiantes reflexionen en torno a  cómo planear el trabajo en la clase de historia. Para ello, realizarán algunas actividades que tomen en consideración: el enfoque y contenidos de los programas de estudio, los  propósitos, las necesidades de los alumnos, el tiempo y los recursos con los que se cuenta.  Por último, se pretende que los estudiantes consideren a la evaluación en historia como un proceso formativo. Para ello tendrán que llevar a cabo actividades en que reflexionen sobre los aspectos que se han de considerar al momento de evaluar, así como la pertinencia de diversos tipos de instrumentos de evaluación.

A través de las actividades llevadas a cabo en este taller, se pretende que los  estudiantes normalistas cuenten con los elementos disciplinarios y didácticos que les permitan trabajar con el enfoque de la enseñanza de la historia en telesecundaria.