Programa de Estudios, 5º Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Especialidad / Telesecundaria / La Enseñanza de la Historia
Orientaciones didácticas

En este apartado se presentan algunas sugerencias relacionadas con el tratamiento de los contenidos, así como estrategias y actividades que contribuyan al logro de los propósitos generales del curso.

1.- Esta asignatura tiene una línea de trabajo reflexiva e instrumental, por ello es conveniente que se desarrolle como taller, en que los estudiantes normalistas lean e interpreten textos, identifiquen y analicen tesis de autores y las relacionen con las actividades de práctica frente a grupo; resuelvan problemas, planteen hipótesis, elaboren y discutan conclusiones. De esta manera, se favorecerá el desarrollo y aplicación permanente de sus habilidades intelectuales básicas¹, como parte del perfil de egreso de la licenciatura con especialidad en Telesecundaria.

En este sentido se recomienda que, en caso de que algunos estudiantes muestren dificultades en el manejo de los textos o de los contenidos del programa, el maestro promueva y asesore círculos de estudio que funcionen temporal o permanentemente. A través de estas asesorías, el maestro puede recomendar bibliografía complementaria que permita a los estudiantes profundizar en aquellos temas que lo requieran.

2.- Para implementar el taller, se proponen algunas actividades generales. Además, en cada bloque se incluyen sugerencias de actividades específicas que maestros y alumnos podrán seleccionar o agregar de acuerdo con los propósitos del curso y las características del grupo.

a) Análisis de las experiencias personales. A lo largo de su formación académica los estudiantes ya han tenido diferentes cursos de historia que les han permitido conocer distintos estilos de enseñanza y desarrollar diversas estrategias de aprendizaje. Estas experiencias han influido en sus concepciones y actitudes hacia el conocimiento histórico, por ello es importante retomarlas para rescatar aquellas estrategias exitosas y superar las prácticas que comúnmente se emplean en la enseñanza de esta asignatura.

b) Lectura y análisis de textos. A lo largo del taller, los estudiantes normalistas trabajarán principalmente con los siguientes tipos de materiales: a) Plan y programas de estudio de educación secundaria, b) artículos y ensayos de diversos autores relacionados con los temas del curso y c) fuentes históricas. Es conveniente que, durante el semestre, los temas del taller se trabajen relacionando los argumentos incluidos tanto en los ensayos como en los planes de estudio, pues la lectura de los artículos y ensayos permitirá llevar a cabo análisis con mayor profundidad. Con el fin de enriquecer la discusión de estos materiales se pueden retomar las conclusiones y reflexiones desarrolladas en Propósitos y contenidos de la educación básica I y II, o bien llevar a cabo pequeñas investigaciones. Con relación a las fuentes históricas es importante que el docente diseñe diferentes estrategias de acercamiento a este tipo de materiales, con la finalidad de que los estudiantes se familiaricen con su uso; este acercamiento constituirá una valiosa experiencia para emplear las fuentes históricas como recursos didácticos en sus actividades futuras.

Con la finalidad de que estos textos contribuyan al logro de los propósitos del curso se sugiere formular guías de lectura en forma de problemas o preguntas que orienten la reflexión de los estudiantes. Estos planteamientos pueden ser trabajados mediante diversas técnicas de grupo (debates, mesas redondas, discusión en equipo o grupo, entre otras), que lleven a los estudiantes a realizar argumentaciones propias acerca de las tesis planteadas por los autores a la luz de los propósitos de la enseñanza de la historia y de las experiencias obtenidas en Observación y práctica docente III.

c) Consulta y uso de materiales audiovisuales. Cabe señalar que dentro de las sugerencias de materiales para el desarrollo de los temas del curso, se encuentran videos y audiocintas elaborados por la SEP. Éstos permitirán, junto con los argumentos de las diversas lecturas, ampliar el análisis sobre los planteamientos de la enseñanza de la historia en la educación básica. Se sugiere enriquecer este acervo audiovisual con películas o documentales que puedan servir como fuentes de información para enriquecer las actividades del curso y como recursos didácticos en las clases de historia de la telesecundaria. Para ello es conveniente retomar los elementos del curso El uso de los medios en la enseñanza.

Asimismo, para que el futuro maestro de telesecundaria se familiarice con la estructura y contenidos de los programas televisivos es conveniente emplear a lo largo del taller algunos de éstos como motivadores de la discusión y el trabajo en clase en la escuela normal.  

d) Planteamiento y solución de problemas. La manera de abordar las diferentes temáticas del curso tiene la intención de plantear desafíos a los estudiantes. Esta finalidad es la que orienta el diseño de los diferentes tipos de actividades que se sugieren para desarrollarlo. Por esta razón, en cada bloque se procura plantear preguntas o tareas encaminadas a generar la reflexión y creatividad de los estudiantes. Estas sugerencias de actividades se podrán retomar, seleccionar o agregar de acuerdo con las necesidades de formación del grupo.

e) Lectura de un libro. Además de leer los artículos o ensayos que se sugieren en la bibliografía, se recomienda realizar la lectura de algunos de los libros de la Biblioteca de Actualización del Maestro o de la Biblioteca del Normalista que se relacionen con temas de carácter histórico (por ejemplo: A la sombra de la Revolución Mexicana, de Héctor Aguilar Camín o Una historia de México, de Josefina Zoraida Vázquez), con la finalidad de contar con la experiencia formativa de conocer la visión de conjunto que un autor o grupo de autores tiene acerca de un determinado periodo o proceso histórico. Esta experiencia les permitirá reafirmar la concepción de una historia en constante construcción, así como ampliar la gama de recursos didácticos que pueden emplear en las clases de historia en telesecundaria. Asimismo, es conveniente que el maestro considere que los estudiantes cuentan con conocimientos previos sobre la historia de México y del mundo que es necesario reforzar a través de la lectura y la consulta de obras historiográficas recientes.

f) Uso de recursos didácticos propios de la historia. Con la finalidad de que los estudiantes normalistas experimenten y conozcan las diferentes posibilidades didácticas de las líneas del tiempo y mapas históricos es conveniente introducir su uso al abordar los distintos temas de esta asignatura. Esta experiencia derivará en un empleo más informado y creativo de los diversos recursos para la enseñanza de esta asignatura en el aula. 

g) Observación y práctica docente. Si bien es importante aclarar que el conjunto de la jornada de práctica se organiza dentro del curso Observación y práctica docente, la orientación específica de los planes de clase de historia y el análisis de la experiencia de práctica corresponden La enseñanza de la historia. El titular de la asignatura, en la medida de lo posible, debe darse a la tarea de observar las prácticas de los estudiantes. Para esto es importante que procure observar el desarrollo de toda la clase con el fin de poder aportar sugerencias sustanciales a sus estudiantes.

3.- Este programa busca articular las actividades de estudio y análisis realizadas en la escuela normal, con las actividades de práctica que se llevarán a cabo en las escuelas telesecundarias. Por ello conviene coordinar las actividades de este curso con el profesor titular de Observación y práctica docente III, y conocer anticipadamente el calendario de prácticas. Así también, es importante coordinarse con los docentes de La enseñanza de la biología y La formación cívica y ética, con la finalidad de establecer acuerdos en la dosificación de los tiempos dedicados a la instrumentación de estrategias didácticas de las diferentes asignaturas.

4.- Para obtener mayores logros en la formación de los estudiantes conviene relacionar el curso con espacios curriculares como Propósitos y contenidos de la educación básica y Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, pues sus contenidos serán utilizados y orientados hacia la particularidad de la didáctica del conocimiento histórico. Cursos como Introducción a la enseñanza de la Telesecundaria y El uso de los medios en la enseñanza, les ha proporcionado elementos para desarrollar estrategias didácticas que contemplen las particularidades de esta modalidad educativa. Es importante que el titular de la asignatura tenga una visión de conjunto sobre la formación profesional de sus estudiantes y, desde esta mirada, revise los contenidos de estos cursos para propiciar su aprovechamiento e interrelación durante el desarrollo de las actividades del semestre.