| Planes y Programas |
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Durante los periodos de Trabajo Docente, el estudiante permanecerá el turno completo en la telesecundaria que le haya sido asignada, para aplicar las propuestas didácticas previamente diseñadas en el Taller e incluidas en su plan general de trabajo. A continuación, y para que los estudiantes dispongan de un referente para organizar su trabajo con el grupo en la telesecundaria, se describen los tipos de actividades que abarca el trabajo docente: a) La enseñanza de contenidos de las distintas asignaturas que señala el plan de estudios de educación secundaria para el grado escolar asignado y de acuerdo con los enfoques correspondientes. Los estudiantes normalistas acordarán con el profesor tutor los contenidos que tratarán en cada periodo de trabajo docente, para lo cual se tomará en cuenta el avance en el desarrollo del programa correspondiente al grado escolar en cada uno de los grupos, las necesidades de reforzamiento en aspectos específicos, a nivel de grupo e individual, así como el tiempo disponible para la enseñanza de dichos contenidos. Durante el desarrollo de las actividades de enseñanza, los estudiantes normalistas pondrán en práctica, con las adaptaciones necesarias, sus conocimientos y habilidades respecto a los propósitos educativos básicos, los enfoques y estrategias para el tratamiento de los contenidos y para el uso creativo de los recursos educativos básicos disponibles en la escuela en especial de los programas televisivos, materiales impresos y los recursos del entorno. b) La observación del trabajo en el aula y las actividades de ayudantía al maestro tutor. Al principio de cada periodo de trabajo docente, como se muestra en el cuadro 1, las actividades de enseñanza estarán a cargo del maestro titular del grupo; durante esas jornadas, los estudiantes combinarán las actividades de observación con las de ayudantía académica al maestro tutor: · Los normalistas observarán el desarrollo del trabajo y registrarán por escrito aquellas situaciones que llamen su atención y sobre las cuales conversarán posteriormente con su tutor (el tipo de participación que propician las formas de enseñanza utilizadas, las dificultades en el tratamiento de algún contenido, las inquietudes que manifiestan algunos adolescentes durante el trabajo, las dudas o reflexiones personales que les surgen al observar al tutor, entre otras). · Asimismo, realizarán las actividades de ayudantía acordadas con el maestro tutor. Estas actividades serán de orden académico u organizativo, por ejemplo: la distribución del grupo cuando se trabaje en equipos para el análisis de un programa televisivo y la observación y registro del trabajo de los alumnos en esas actividades; la orientación a los adolescentes que requieren atención individual para llevar a cabo el trabajo; la colaboración para preparar reuniones con padres de familia o alguna ceremonia cívica, la revisión de tareas, entre otras. En ningún caso se asignará a los estudiantes normalistas tareas administrativas, secretariales o de mensajería. c) La observación del trabajo de los adolescentes. Los estudiantes normalistas observarán el desempeño de los adolescentes del grupo que les fue asignado y registrarán por escrito –con base en los criterios que han manejado en los cursos del Área de Actividades Acercamiento a la Práctica Escolar– aquellas situaciones que llamen su atención en la puesta en marcha de las secuencias de actividades de enseñanza, ya sea por los logros que manifiestan los alumnos en el fortalecimiento de sus capacidades y habilidades básicas, o por las posibles dificultades que manifieste el grupo o algún alumno en particular y que deben ser atendidas mediante la intervención directa del estudiante y del maestro de los alumnos. La observación y el registro de la información será un recurso útil en el análisis de las experiencias de trabajo. d) La participación en actividades permanentes.
Mediante la participación de los alumnos de telesecundaria en actividades
no asociadas directamente a la adquisición de conocimientos específicos,
se pueden obtener logros educativos de gran importancia que constituyen
la base para el desarrollo de una personalidad firme y equilibrada
y el aprendizaje autónomo: seguridad y confianza en su capacidad,
disposición para comunicarse y trabajar en equipo por proyectos
compartidos, gusto por aprender sin necesidad de ser calificados,
etcétera. Algunas actividades de este tipo que los estudiantes normalistas
pueden desarrollar, relacionadas con los distintos programas de
la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria,
programadas de manera conjunta con el maestro tutor, son las siguientes:
·
De fomento
a la lectura. Los estudiantes pueden acordar con el maestro
tutor, desde el principio del ciclo escolar, las acciones que emprenderán
con los adolescentes para favorecer en ellos la competencia, el
gusto y el hábito de leer. Entre estas acciones se incluirán los
tiempos específicos que dedicarán a la práctica de la lectura como
parte de su trabajo en el aula, que pueden ir asociadas a las asignaturas
de Español, Lengua Extranjera, Formación Cívica y Ética, Historia
y Geografía.
·
De fortalecimiento
de las competencias comunicativas. Su propósito es promover
en los alumnos el gusto por la lectura y el desarrollo de sus habilidades
de expresión oral y escrita. Para ello se pueden utilizar colecciones
de libros que interesen a los adolescentes, por ejemplo “Sepan cuántos…”,
así como trabajar con la poesía, la escritura de cuentos, el teatro,
la expresión oral (discusión, exposición, debate, entre otras formas)
y la comunicación escrita a través de la producción de textos con
distintos propósitos comunicativos (cartas, crónicas, relatos, descripciones,
composiciones, solicitudes, etcétera).
·
De resolución
de problemas relacionados con las matemáticas. Éstas pueden
orientarse a partir de las sugerencias que contienen el fichero
de matemáticas y el libro para el maestro. Independientemente de
los contenidos de estudio que los alumnos trabajen en sus clases,
estas actividades propiciarán el trabajo colectivo, la búsqueda
de distintas vías de solución a problemas planteados, la corrección
de procedimientos, propios y de los demás, y la comprensión del
significado de contenidos matemáticos. Estas actividades son de
gran provecho para el tratamiento de contenidos de las asignaturas
Física y Química o Geografía.
·
De acercamiento
a la ciencia. Mediante ellas se promoverá la exploración del
entorno natural en que se encuentran los alumnos, la realización
de experimentos sencillos en los que se aprovechen materiales accesibles
y el análisis de las explicaciones que dan a los fenómenos naturales
y sociales. La base para el trabajo en este ámbito son las principales
inquietudes o preguntas que los jóvenes se plantean acerca del universo,
la vida, el hombre, la sociedad, la composición y funcionamiento
de algunos artefactos de uso común, el comportamiento de algunos
seres vivos o el funcionamiento del cuerpo humano. A partir de los
cuestionamientos que los alumnos se plantean, se les orientará para
que busquen información, observen, elaboren hipótesis y las pongan
a prueba. Estas actividades estimulan el desarrollo de la curiosidad
acerca del mundo que les rodea y la capacidad para encontrar respuestas
a inquietudes personales. e) La relación con los adolescentes en actividades fuera del aula. Los estudiantes normalistas aprovecharán las oportunidades que tengan antes de iniciar las clases, durante el tiempo de receso y a la hora de salida, para conversar con los adolescentes y conocer sus intereses, opiniones o problemas y brindarles el apoyo que requieran, por ejemplo para la realización de las tareas diarias, en el entendido de que el trabajo docente abarca no sólo las actividades que se realizan en la clase, sino el contacto permanente con los adolescentes en los distintos momentos de la vida escolar, lo que contribuye al desarrollo de la sensibilidad en los futuros maestros y al fortalecimiento de su capacidad para comunicarse con los alumnos. f) La participación en las actividades académicas colectivas que se realizan en la telesecundaria. Los estudiantes participarán en las reuniones de Consejo Técnico ya sea como observadores o –si el director del plantel y el personal docente lo acuerdan– exponiendo algún tema de interés común; esta actividad será especialmente formativa si las reuniones se destinan al análisis y evaluación del proceso educativo en la telesecundaria. g) La colaboración en actividades con los padres de familia. Los estudiantes presenciarán las reuniones de madres y padres de familia a que convoca la telesecundaria. A partir de los acuerdos que establezcan con su tutor, prepararán y realizarán charlas con las madres y los padres de familia del grupo, con la finalidad de orientar su participación en la educación de los adolescentes. h) La participación en visitas o recorridos que el maestro tutor programe a museos, bibliotecas u otros lugares de interés con propósitos educativos. La organización de las visitas o recorridos es responsabilidad del maestro tutor y no deberá delegarla al estudiante normalista. Los estudiantes acompañarán al maestro tutor y, previo acuerdo entre ambos, apoyarán en la preparación y realización de actividades didácticas con los alumnos sobre temas o contenidos que puedan desarrollarse en los sitios de visita. i) Actividades de desarrollo, recreativas y culturales. Se consideran las relativas a Expresión y Apreciación Artísticas, Educación Física y Educación Tecnológica. Se deberán incluir opciones que respondan a intereses particulares de los adolescentes y que puedan tener sentido formativo a través de actividades artísticas, de iniciación deportiva, o de uso de los medios de comunicación. j) El registro de la experiencia y la recopilación de información. En el desarrollo de las distintas actividades del trabajo docente, los estudiantes recopilarán trabajos elaborados por los alumnos durante las actividades y registrarán los resultados de sus experiencias en el diario de trabajo, destacando aquellas situaciones que merezcan atención especial para ser analizadas. La elaboración de los diarios de trabajo se hará con base en los criterios que se han seguido durante los semestres anteriores y los que se establezcan en la guía de trabajo para el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente. Este conjunto de actividades forma parte de la carga horaria de Trabajo Docente; por lo tanto, el tiempo global que se destine a ellas deberá ser equivalente al que establece el Plan de Estudios. Se procurará que las horas que los estudiantes pasan en la telesecundaria no se utilicen para la organización de eventos escolares como fiestas, ensayos de la banda de guerra, la escolta, actividades de danza o teatro, entre otras. El asesor de las actividades académicas de 7º y 8º semestres realizará visitas de asesoría y seguimiento durante el periodo de trabajo docente, a las que destinará un mínimo de 20 horas semanales. Estas visitas tendrán por objeto orientar a los estudiantes, obtener y sistematizar información sobre las actividades que ellos realizan en la telesecundaria –para identificar algunos aspectos que deben ser analizados por los estudiantes– y obtener, además, información sobre el avance del trabajo conjunto con la escuela normal. Para el desarrollo del trabajo docente durante el ciclo escolar, los estudiantes normalistas observarán en la telesecundaria las actividades destinadas, al inicio de clases, a organizar el trabajo en el plantel. Es indispensable, entonces, que permanezcan en él durante tres semanas: en la primera, asistirán con el maestro tutor a los Talleres Generales de Actualización, para observar y conocer el trabajo académico que los maestros llevan a cabo; además, colaborarán, si se requiere, en actividades organizativas. En las dos semanas siguientes, conocerán al grupo, observarán el trabajo del maestro titular y participarán en las actividades de ayudantía (véase cuadro 1). En este primer periodo de actividades preparatorias del trabajo docente (véase cuadro 1), los estudiantes conversarán con el maestro tutor para obtener información acerca de las acciones generales que tiene previsto desarrollar durante el año escolar y establecer los acuerdos iniciales sobre aquellas en que conviene el apoyo del estudiante al tutor y viceversa. Con esta información, los futuros profesores comenzarán el diseño de su plan general de trabajo para el primer periodo de trabajo docente, dentro del Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente, que se realiza en la escuela normal, de acuerdo con los criterios establecidos. Además, iniciarán la preparación de los planes de clase que irán desarrollando en el primer periodo de trabajo docente. Después de cada periodo de trabajo docente, los estudiantes regresarán a la escuela normal para llevar a cabo las actividades del Taller: diseñarán propuestas didácticas y elaborarán el plan general de trabajo y los planes de clase para la siguiente estancia en la telesecundaria; asimismo, analizarán y reflexionarán sobre las experiencias obtenidas. El análisis de la práctica se basará en la información recopilada por los estudiantes (producciones de los alumnos, diario de trabajo), en la planificación realizada, en las observaciones del tutor y en los registros obtenidos de la observación directa que realice el asesor de las actividades académicas de 7º y 8º semestres. La información recopilada es útil también para la elaboración del documento recepcional.  |
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