Programa de Estudios, 8° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres /
2. Características generales del trabajo docente

Cada estudiante normalista realizará el trabajo docente con varios grupos escolares de una escuela secundaria,³ en el horario regular, bajo la tutoría del profesor titular de los grupos. Los estudiantes destinarán 12 semanas durante el séptimo semestre para llevar a cabo el Trabajo Docente y 11 semanas en octavo semestre, de acuerdo con los periodos establecidos en el cuadro 2.

La escuela normal, en coordinación con las autoridades educativas estatales, realizará las acciones necesarias con el fin de que los estudiantes normalistas desarrollen el trabajo docente durante el séptimo y el octavo semestres.

Los estudiantes normalistas contarán con la orientación de un profesor de educación secundaria, que fungirá como tutor. La selección de tutores es una responsabilidad que comparten las autoridades de la escuela normal y las autoridades responsables de la educación secundaria en cada entidad, los supervisores de zona y los directores de las escuelas secundarias. Serán seleccionados como tutores los profesores que reúnan las siguientes características:

a) Manifestar su disposición para desempeñar la función de tutor del estudiante normalista durante el ciclo escolar, previo conocimiento de los compromisos y responsabilidades que adquiere.

b) Contar con prestigio profesional reconocido por sus autoridades y colegas; en particular, se deberá tomar en cuenta el cumplimiento en su trabajo cotidiano, su iniciativa y creatividad pedagógica en el diseño y realización de acciones para el mejoramiento del trabajo docente y de los resultados educativos. Adicionalmente, se considerará su participación en programas de fortalecimiento de la educación secundaria.

c) Contar con un conocimiento suficiente de los contenidos y el enfoque para la enseñanza de las asignaturas de educación secundaria de la especialidad y de los materiales educativos vigentes. Deberá tener un mínimo de tres años de servicio frente a grupo en asignaturas de dicha especialidad.

d) Tener asignadas, al menos, diez horas de trabajo frente a grupo para impartir asignaturas de su especialidad, tomando en cuenta las combinaciones de grupos y horas que se señalan en el cuadro 1. De acuerdo con las horas de su nombramiento un profesor puede ser tutor hasta de dos alumnos normalistas.

Trabajo Docente, asignatura que corresponde al campo de formación específica por especialidad, consiste en la práctica intensiva en condiciones reales que los estudiantes normalistas realizan en séptimo y octavo semestres con grupos de educación secundaria. Durante periodos previamente establecidos, y bajo la tutoría del maestro titular de los grupos, los estudiantes ponen en juego los aprendizajes adquiridos a lo largo de la licenciatura, mediante el desarrollo de las propuestas didácticas diseñadas en el Taller; a fin de consolidar su competencia didáctica, reconocer los conocimientos y las habilidades que es necesario fortalecer para desempeñarse como profesor y favorecer en los alumnos de la escuela secundaria el aprendizaje de contenidos de las asignaturas de la especialidad para la que se están formando.

Para el desarrollo del trabajo docente se elegirán escuelas secundarias públicas,⁴ generales o técnicas,⁵ de tal modo que los futuros maestros sean asignados a varios grupos de cualquier grado de la educación secundaria.

Sólo se podrá asignar a dos estudiantes de diferente especialidad por grupo de alumnos en cada escuela secundaria, de tal modo que la presencia de los normalistas no altere la dinámica del grupo. Los grupos en que el estudiante realizará el Trabajo Docente deberán tener como titular al mismo maestro tutor.

El maestro titular de los grupos de educación secundaria –asignados al estudiante normalista– desempeñará la función de tutor: orientará al estudiante en la preparación y la realización de las actividades en cada periodo de trabajo docente y le hará las recomendaciones y sugerencias que considere convenientes para contribuir al mejoramiento de su desempeño docente y al logro de los propósitos educativos del grado o grados escolares que ambos atienden.

Para organizar el conjunto de actividades en periodos de mayor duración, los estudiantes diseñarán, con el acuerdo del profesor tutor, un plan general de trabajo, tomando en cuenta la secuencia y articulación de los contenidos de las asignaturas de la especialidad, las estrategias de enseñanza y de evaluación, así como los recursos didácticos apropiados.

El logro de los propósitos señalados exige que los estudiantes se involucren en la dinámica del trabajo de la escuela secundaria de manera anticipada al inicio de clases, con el fin de que conozcan al profesor que será su tutor, al personal docente y directivo, así como otras actividades de organización que se llevan a cabo en la escuela secundaria al comenzar el ciclo escolar. Mediante estas actividades y las que realicen durante los periodos de trabajo docente (véase cuadro 2, pp. 33 y 34), los estudiantes conocerán a los adolescentes de los grupos que atenderán y adquirirán una visión real de la escuela, del significado que tiene el trabajo colectivo en su organización y de los efectos que ésta tiene sobre las actividades cotidianas en las cuales participarán. Además, estos referentes les permitirán identificar la importancia de su desempeño en los grupos para contribuir al aprendizaje de los alumnos con quienes trabajan.