|
 Programa
de Estudios, 8° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria
/
Lineamientos
para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo
Semestres /
2. Descripción del calendario de actividades
Enseguida
se sintetizan las principales actividades académicas de estudiantes
y maestros de acuerdo con el calendario propuesto.
Séptimo
semestre
|
Semana
|
Actividades principales
|
|
|
Los
estudiantes conocerán las formas en que se organiza y planifica
el trabajo para un año escolar. Asistirán a los Talleres Generales
de Actualización. Tomarán los primeros acuerdos con el maestro
tutor para elaborar el plan general de trabajo que corresponde
al primer periodo de trabajo docente. |
|
1-2
|
Los
estudiantes observarán el trabajo en los grupos asignados.
El conocimiento de las condiciones reales en que se realiza
el trabajo escolar será un referente útil para identificar
algunas características de los distintos grupos, de los alumnos
del grado o los distintos grados, o de algunos adolescentes
en particular, sus antecedentes y ciertos rasgos de las formas
de trabajar del maestro tutor, así como otros elementos del
contexto escolar (materiales didácticos, biblioteca, materiales
de audio y video, colecciones, ludoteca,
mapoteca, laboratorios, etcétera) que es necesario considerar
en la planeación y en el desarrollo del trabajo docente.
El
director y el maestro tutor presentarán a los estudiantes
normalistas con las madres y los padres de familia, a quienes
explicarán los propósitos formativos que se persiguen con
el trabajo docente, así como las ventajas que representa para
sus hijos la atención de dos profesores.
|
|
3-5
|
Los
estudiantes realizarán en la escuela normal las actividades
iniciales del Taller, conocerán la organización que implica
este tipo de trabajo y obtendrán las orientaciones básicas
para elaborar el documento recepcional.
En
la escuela normal los estudiantes prepararán el primer periodo
de trabajo docente que se realizará en la escuela secundaria,
según lo convenido con el maestro tutor.
|
|
6-9
|
Primer periodo de trabajo docente
Se
llevará a cabo durante cuatro semanas consecutivas, tomando
en cuenta los criterios establecidos en el capítulo I de este
documento.
Los
estudiantes presentarán al maestro tutor el plan general de
trabajo que, en caso necesario, ajustarán para aplicarlo en
los distintos grupos. Para familiarizarse con los alumnos
y con el tutor, los estudiantes desempeñarán funciones de
ayudantía al maestro durante la primera semana: observarán
el trabajo del maestro y de los alumnos; particularmente,
cómo participan, quiénes requieren mayor atención y cómo orienta
el maestro el trabajo. Podrán también apoyar a los adolescentes
en sus actividades en clase, sobre todo a aquellos que tengan
más dificultades. Estas experiencias de observación e integración
a los grupos permitirán a los normalistas iniciar con mayor
seguridad las actividades de enseñanza de contenidos de la
especialidad (según los acuerdos previos con el tutor) durante
las semanas restantes de la estancia. Antes de concluir este
periodo, los estudiantes y el tutor acordarán los temas o
contenidos de enseñanza y las actividades generales que los
normalistas deberán preparar y llevar a cabo en el siguiente
periodo.
De
manera permanente, y en especial al término de cada periodo
de trabajo docente, los estudiantes conversarán con el tutor
para intercambiar puntos de vista e impresiones sobre el desarrollo
del trabajo que realizan, así como recibir las recomendaciones
necesarias que ayuden a mejorar su desempeño frente a los
grupos. Asimismo, escribirán la información que consideren
relevante y que refleje sus inquietudes, aciertos y desaciertos,
con el propósito de contar con un registro sistemático de
las experiencias, elemento que será aprovechado en las sesiones
del Taller.
|
|
10-12
|
Se
realizará el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis
del Trabajo Docente en la escuela normal, bajo la coordinación
del asesor. Como ya se explicó en el capítulo II y de acuerdo
con la organización prevista para el desarrollo de este trabajo,
se llevará a cabo la elaboración de propuestas y la preparación
de las estancias, así como el análisis de las experiencias en
grupo y la asesoría individual. De manera autónoma los estudiantes
dedicarán tiempo a la consulta en biblioteca y a la elaboración
del documento recepcional; junto con
el asesor buscarán el apoyo necesario de otros maestros de la
escuela normal y se reunirán con sus compañeros para discutir
los temas sobre los que requieren reflexionar. Con las orientaciones
del asesor y si fuera necesario con el apoyo de otros maestros,
los normalistas prepararán las actividades a realizar durante
cuatro semanas consecutivas en los grupos de educación secundaria. |
|
13-16
|
Segundo
periodo de trabajo docente
Las
cuatro semanas de trabajo docente en esta etapa se distribuyen
de la siguiente manera:
Los
estudiantes dedicarán dos días de la primera semana a observar
y ayudar al maestro tutor en su trabajo e identificar los
avances y problemas que muestran los alumnos en las distintas
temáticas de las asignaturas de la especialidad y las condiciones
de los grupos en general. En el tiempo restante atenderán
la enseñanza de contenidos de las asignaturas de la especialidad
en los distintos grupos, según el plan de trabajo y lo convenido
con el tutor.
Los
estudiantes continuarán (como en todos los periodos de trabajo
docente) el registro de las experiencias con objeto de sistematizar
la información que será útil para el Taller.
|
|
17-19
|
Los
estudiantes regresarán a la escuela normal para desarrollar
el análisis del trabajo docente, diseñar propuestas didácticas
para la próxima estancia en la escuela secundaria y para avanzar
en la elaboración del documento recepcional. |
|
20-21
|
Tercer
periodo de trabajo docente
Los
estudiantes regresan a la escuela secundaria, para aplicar
las propuestas didácticas diseñadas en el Taller y realizar
las actividades que se señalan en el capítulo I de este documento.
|
|
22
|
Con
la realización en la escuela normal de las actividades propias
del Taller concluye la tercera etapa del séptimo semestre. |
La
realización de las actividades académicas del octavo semestre se
basará en la propuesta de organización que se muestra en el cuadro
2. Las actividades se programarán de acuerdo con las fechas que
abarque el calendario escolar, evitando que las estancias en la
escuela secundaria se vean interrumpidas por el periodo vacacional.
Se
reservarán por lo menos las tres últimas semanas del ciclo escolar
para que los estudiantes realicen los análisis finales de los resultados
del trabajo docente y concluyan la redacción de su documento recepcional.
El asesor coordinará el trabajo con los demás profesores que apoyen
estas actividades.
|
