Programa de Estudios, 8° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres /
3. Tipos de actividades pedagógicas

Como lo establece el Plan de Estudios, el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente se lleva a cabo en la escuela normal, bajo la orientación del asesor de las actividades académicas del séptimo y octavo semestres. A continuación se describen las actividades pedagógicas que se realizan durante los dos semestres en el Taller:

a) El diseño de propuestas didácticas. Con los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores acerca de los contenidos de la especialidad y su enseñanza, de los adolescentes y sus características, y de los procesos escolares, se pretende que los futuros profesores de educación secundaria diseñen secuencias de actividades didácticas. Estas propuestas las aplicarán en los grupos de la escuela secundaria donde realizan su práctica intensiva.

Para cada periodo de trabajo docente los estudiantes elaboran el plan general de trabajo y los planes de clase; para ello, establecen acuerdos con el profesor tutor sobre los contenidos que se van a tratar y sobre los propósitos que se persiguen.

• El diseño de un plan general de trabajo para cada periodo de trabajo docente. Al principio de cada periodo, los estudiantes normalistas elaborarán un plan general de trabajo que consistirá en un esquema de distribución del tiempo que se dedicará al tratamiento de los temas o contenidos acordados con el tutor para su desarrollo en las sesiones de clase. El plan incluirá las actividades de observación y de práctica, las reuniones previstas con madres y padres de familia, las actividades académicas en que participarán con el personal docente de la escuela, más otros asuntos que acuerden con el tutor.

• El diseño de los planes de clase. En ellos los estudiantes integran las actividades de enseñanza, de acuerdo con la propuesta didáctica prevista para el tratamiento de uno o varios contenidos. Estos planes se ajustarán durante su aplicación, tomando en cuenta los avances y dificultades en los grupos y las necesidades de reforzamiento de contenidos y aspectos fundamentales.

Ambos documentos, el plan general de trabajo y los planes de clase, más que requisitos administrativos, deberán considerarse como instrumentos para organizar el trabajo.

b) El análisis de las experiencias y los resultados obtenidos durante las jornadas de enseñanza. Para la preparación del Taller, los estudiantes sistematizarán la información de la experiencia de trabajo en la escuela secundaria relativa a los ajustes que fueron necesarios a la propuesta didáctica y los aspectos que identifican como logros o problemas que enfrentan los alumnos en la comprensión de los temas o en el logro de los aprendizajes deseados –a partir de la revisión de sus trabajos y tareas, de sus cuestionamientos, de los comentarios con el tutor, y de una valoración de su propio desempeño.

Esta información será un recurso fundamental para llevar a cabo el análisis del trabajo docente, pues permitirá identificar los principales problemas que enfrentan en la práctica real, así como de los aspectos que es necesario revisar en lo individual. La reflexión sobre ellos favorecerá que los estudiantes reconozcan las causas y los factores que intervinieron para que se presentaran ese tipo de problemas y expliquen si son atribuibles a deficiencias en el desarrollo de sus competencias didácticas, a características particulares de los alumnos o a otros aspectos (como pueden ser, por ejemplo, el manejo de nociones que son prerrequisitos, la organización escolar o el contexto social en que está inserta la escuela).

El análisis de sus experiencias será útil para que los estudiantes identifiquen en qué aspectos concretos es necesario ampliar sus conocimientos (por ejemplo, sobre los enfoques y contenidos de la educación secundaria, sobre la planeación o sobre las características del desarrollo de los adolescentes) y buscar la información correspondiente, ya sea en la biblioteca o mediante la revisión de los textos o los productos del trabajo que han realizado en semestres anteriores, así como de los programas y materiales de apoyo de las asignaturas de la especialidad. Los aprendizajes obtenidos durante el análisis de la experiencia constituyen un apoyo valioso para diseñar las propuestas didácticas que aplicarán en el siguiente periodo de trabajo docente y para elaborar el documento recepcional.

c) La elaboración del documento recepcional. Para obtener el título de Licenciado en Educación Secundaria, además de acreditar todas las asignaturas del Plan de Estudios, los estudiantes normalistas deberán elaborar y presentar un documento recepcional para sustentar el examen profesional.

La elaboración del documento recepcional deberá concebirse como una actividad formativa fundamental y no como un requisito administrativo. Para que cumpla esta función es imprescindible que su elaboración demande el análisis y la explicación a profundidad de problemas o procesos relacionados directamente con el trabajo docente, aprovechando los conocimientos adquiridos en el transcurso de la formación inicial, las experiencias de trabajo docente y la indagación autónoma.

La producción del documento recepcional es un proceso de elaboración intelectual que realiza el estudiante con base en el saber que ha acumulado, en la selección y uso de información y en la reflexión individual; por ello, se evitará confundir este proceso con la reproducción de esquemas formalizados o secuencias rígidas ajenas a la dinámica real del trabajo de indagación y a la evolución de las ideas de quien elabora el trabajo.

El documento recepcional se elaborará a lo largo de dos semestres con base en las experiencias del estudiante normalista y en las reflexiones que ha formulado acerca del proceso educativo, el desarrollo de los adolescentes, la enseñanza, las condiciones institucionales en que ésta se realiza y los factores sociales que la influyen. Para su diseño se tomarán en cuenta los criterios establecidos en las Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional.

Es conveniente que la elección del tema para elaborar el documento recepcional se realice una vez que los estudiantes hayan conocido y analizado sus características. Ello permitirá hacer las previsiones necesarias sobre el tipo de información que se recopilará en la escuela secundaria, los tiempos que se dedicarán a la consulta bibliográfica, a la redacción del documento y a la presentación de los avances al asesor.

La elaboración del documento es responsabilidad del estudiante, quien dedicará a esta tarea el tiempo que sea necesario. Como parte de las actividades del Taller, los estudiantes recibirán asesoría para precisar los propósitos y características del trabajo, los procedimientos para sistematizar y analizar la información, así como para revisar sus avances. Como ya se comentó, en las primeras semanas dedicadas al Taller se realizarán actividades en grupo a fin de revisar los criterios básicos para la elaboración del documento y para acordar las formas de organización del trabajo.

Una vez que los estudiantes hayan planteado el tema a desarrollar en el documento recepcional, el asesor tendrá referentes para organizar sesiones de revisión y debate con el grupo o con subgrupos en torno a temas comunes que aporten elementos para que los estudiantes avancen en el diseño de su documento. Además, tomando en cuenta la planta docente disponible, la escuela normal promoverá la asesoría que pueda ofrecer otro maestro, sobre el tema en particular que estén desarrollando los futuros profesores; este apoyo será adicional al que brinda el asesor, procurará atender dificultades relacionadas con algún tema específico y se efectuará de acuerdo con los criterios que establecen las Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional; por ello, será indispensable que los profesores que den esta asesoría adicional conozcan el campo de estudio relacionado con la situación que los estudiantes hayan decidido analizar y desarrollar como tema de su documento recepcional.