Programa de Estudios, 8° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria /
Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres /
3. Tipos de actividades pedagógicas

Durante los periodos de Trabajo Docente, el estudiante permanecerá 15 horas a la semana en la escuela secundaria, de las cuales destinará un mínimo de diez y un máximo de 12 al trabajo en distintos grupos de educación secundaria para aplicar las propuestas didácticas previamente diseñadas en el Taller; las horas restantes las dedicará a realizar el conjunto de actividades que se describen en los siguientes apartados y que se programarán en su plan general de trabajo. Estas actividades las acordará con su asesor y con el profesor tutor.

De acuerdo con su especialidad, el estudiante trabajará con un mínimo de dos grupos y un máximo de cinco, dependiendo de las asignaturas y grados en que trabaje su tutor. El número de horas y de grupos que atenderá un estudiante, de acuerdo con su especialidad, puede presentar distintas combinaciones, como se indica en el cuadro 1.

En el plan de trabajo que los estudiantes elaboren se distribuirán las 15 horas semanales para las actividades que se realizarán periódicamente en la escuela secundaria, de tal manera que, durante las semanas continuas de trabajo docente en la escuela secundaria, los normalistas tengan la oportunidad de experimentar tanto con las actividades programadas como con otras que decidan aplicar.

A continuación, y para que los estudiantes dispongan de un referente para organizar su trabajo con los distintos grupos y en la escuela, se describen los tipos de actividades que abarca el trabajo docente tanto en las horas frente a grupo como en el resto del tiempo que permanecen en la escuela secundaria:

a) La enseñanza de contenidos de las asignaturas de la especialidad que señala el plan de estudios de educación secundaria para el grado o los grados escolares asignados y de acuerdo con los enfoques correspondientes. Los estudiantes normalistas acordarán con el profesor tutor los contenidos que tratarán en cada periodo de trabajo docente, para lo cual se tomará en cuenta el avance en el desarrollo del programa correspondiente al grado escolar en cada uno de los grupos, las necesidades de reforzamiento en aspectos específicos, a nivel de grupo e individual, así como el tiempo disponible para la enseñanza de dichos contenidos. Durante el desarrollo de las actividades de enseñanza, los estudiantes normalistas pondrán en práctica, con las adaptaciones necesarias, sus conocimientos y habilidades respecto a los propósitos educativos básicos, los enfoques y estrategias para el tratamiento de los contenidos de la especialidad y para el uso creativo de los recursos educativos básicos disponibles en la escuela y en el entorno.

b) La observación del trabajo en el aula y las actividades de ayudantía al maestro tutor. Al principio de cada periodo de trabajo docente, como se muestra en el cuadro 2, las actividades de enseñanza estarán a cargo del maestro titular de los grupos; durante esas jornadas, los estudiantes combinarán las actividades de observación con las de ayudantía académica al maestro tutor:

• Los normalistas observarán el desarrollo del trabajo y registrarán por escrito aquellas situaciones que llamen su atención y sobre las cuales conversarán posteriormente con su tutor (el tipo de participación que propician las formas de enseñanza utilizadas, las dificultades en el tratamiento de algún contenido de la especialidad, las inquietudes que manifiestan algunos adolescentes durante el trabajo, las dudas o reflexiones personales que les surgen al observar al tutor, entre otras).

• Asimismo, realizarán las actividades de ayudantía acordadas con el maestro tutor. Estas actividades serán de orden académico u organizativo, por ejemplo: la distribución del grupo cuando se trabaje en equipos y la observación y registro del trabajo de los adolescentes en esas actividades; la orientación a los adolescentes que requieren atención individual para llevar a cabo el trabajo; la colaboración para preparar reuniones con padres de familia o alguna ceremonia cívica; la revisión de tareas, entre otras. En ningún caso se asignará a los estudiantes normalistas tareas administrativas, secretariales o de mensajería.

c) La observación del trabajo de los adolescentes. Los estudiantes normalistas observarán también el desempeño de los adolescentes de los grupos que les fueron asignados cuando estén trabajando con asignaturas diferentes a las de la especialidad y registrarán por escrito –con base en los criterios que han manejado en los cursos del Área de Acercamiento a la Práctica Escolar– aquellas situaciones que llamen su atención en la puesta en marcha de las secuencias de actividades de enseñanza, ya sea por los logros que manifiestan los alumnos en el fortalecimiento de sus capacidades y habilidades básicas, o por las posibles dificultades que manifieste el grupo o algún alumno en particular y que deben ser atendidas mediante la intervención directa del estudiante y del maestro titular del grupo. La observación y el registro de la información será un recurso útil en el análisis de las experiencias de trabajo.

d) La participación en actividades de fortalecimiento que responden a las necesidades básicas de aprendizaje de los adolescentes. De acuerdo con las distintas especialidades del plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria, los estudiantes normalistas realizarán actividades encaminadas al fomento de la lectura, al fortalecimiento de las competencias comunicativas, al planteamiento y resolución de problemas, al fortalecimiento de las actitudes de indagación científica y al aprecio del patrimonio natural y social.

e) La relación con los adolescentes en actividades fuera del aula. Los estudiantes normalistas aprovecharán las oportunidades que tengan antes de iniciar las clases, durante el tiempo de receso y a la hora de salida, para conversar con los adolescentes y conocer sus intereses, opiniones o problemas y brindarles el apoyo que requieran, por ejemplo para la realización de las tareas diarias, en el entendido de que el trabajo docente no sólo abarca las actividades que se realizan en la clase, sino que implica el contacto permanente con los adolescentes en los distintos momentos de la vida escolar, lo que contribuye al desarrollo de la sensibilidad en los futuros maestros y al fortalecimiento de su capacidad para comunicarse con los alumnos.

f) La participación en las actividades académicas colectivas que se realizan en la escuela secundaria. Los estudiantes participarán en las reuniones de Consejo Técnico o de academia por especialidad ya sea como observadores o –si el director del plantel y el personal docente lo acuerdan– exponiendo algún tema de interés común; esta actividad será especialmente formativa si las reuniones se destinan al análisis y evaluación del proceso educativo en la escuela.

g) La colaboración en actividades con los padres de familia. Los estudiantes presenciarán las reuniones de madres y padres de familia a que convoca la escuela. A partir de los acuerdos que establezcan con su tutor, prepararán y realizarán charlas con las madres y los padres de familia de los grupos, con la finalidad de orientar su participación en la educación de los adolescentes.

h) La participación en visitas o recorridos que el maestro tutor programe a museos, bibliotecas u otros lugares de interés con propósitos educativos. La organización de las visitas o recorridos es responsabilidad del maestro tutor y no deberá delegarla al estudiante normalista. Los estudiantes acompañarán al maestro tutor y, previo acuerdo entre ambos, apoyarán en la preparación y realización de actividades didácticas con los alumnos sobre temas o contenidos que puedan desarrollarse en los sitios de visita.

i) El registro de la experiencia y la recopilación de información. En el desarrollo de las distintas actividades del trabajo docente, los estudiantes recopilarán trabajos elaborados por los alumnos durante las actividades y registrarán los resultados de sus experiencias en el diario de trabajo, destacando aquellas situaciones que merezcan atención especial para ser analizadas. La elaboración de los diarios de trabajo se hará con base en los criterios que se han seguido durante los semestres anteriores y los que se establezcan en la guía de trabajo para el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente.

Este conjunto de actividades forma parte de la carga horaria de Trabajo Docente; por lo tanto, el tiempo global que se destine a ellas deberá ser equivalente al que establece el Plan de Estudios. Se procurará que las horas que los estudiantes pasan en la escuela secundaria no se utilicen para la organización de eventos escolares como fiestas, ensayos de la banda de guerra, la escolta, actividades de danza o teatro, entre otras.

El asesor de las actividades académicas de 7º y 8º semestres realizará visitas de asesoría y seguimiento durante el periodo de trabajo docente, a las que destinará un mínimo de 20 horas semanales. Estas visitas tendrán por objeto orientar a los estudiantes, obtener y sistematizar información sobre las actividades que ellos realizan en la escuela secundaria –para identificar algunos aspectos que deben ser analizados por los estudiantes– y obtener, además, información sobre el avance del trabajo conjunto con la escuela normal.

Para el desarrollo del trabajo docente durante el ciclo escolar, los estudiantes normalistas observarán en la escuela secundaria las actividades destinadas, al inicio de clases, a organizar el trabajo en el plantel. Es indispensable, entonces, que permanezcan en él durante tres semanas: en la primera, asistirán con el maestro tutor a los Talleres Generales de Actualización, para observar y conocer el trabajo académico que los maestros llevan a cabo; además, colaborarán, si se requiere, en actividades organizativas. En las dos semanas siguientes, conocerán a los grupos, observarán el trabajo del maestro titular y participarán en las actividades de ayudantía (véase cuadro 2).

En este primer periodo de actividades preparatorias del trabajo docente (véase cuadro 2), los estudiantes conversarán con el maestro tutor para obtener información acerca de las acciones generales que tiene previsto desarrollar durante el año escolar y establecer los acuerdos iniciales sobre aquellas en que conviene el apoyo del estudiante al tutor y viceversa.

Con esta información, los futuros profesores comenzarán el diseño de su plan general de trabajo para el primer periodo de trabajo docente, dentro del Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente, que se realiza en la escuela normal, de acuerdo con los criterios establecidos. Además, iniciarán la preparación de los planes de clase que irán desarrollando en el primer periodo de trabajo docente.

Después de cada periodo de trabajo docente, los estudiantes regresarán a la escuela normal para llevar a cabo las actividades del Taller: diseñarán propuestas didácticas y elaborarán el plan general de trabajo y los planes de clase para la siguiente estancia en la escuela secundaria; asimismo, analizarán y reflexionarán sobre las experiencias obtenidas. El análisis de la práctica se basará en la información recopilada por los estudiantes (producciones de los alumnos, diario de trabajo), en la planificación realizada, en las observaciones del tutor y en los registros obtenidos de la observación directa que realice el asesor de las actividades académicas de 7º y 8º semestres. La información recopilada es útil también para la elaboración del documento recepcional.